1. Вгадай, що звучить.
Наочний матеріал: барабан, молоточок, дзвіночок, ширма.
Логопед показує дітям іграшковий барабан, дзвіночок, молоточок, називає їх і повторити. Потім педагог пропонує послухати, як вони звучать: грає на барабані, дзвенить дзвоником, стукає по столу молоточком; ще раз називає іграшки. Потім він встановлює ширму і відтворює звучання зазначених предметів. "Що звучить?" - запитує він дітей. Діти відповідають, і логопед знову дзвенить дзвоником, стукає молоточком і т.д. При цьому він стежить за тим, щоб діти дізнавалися звучав предмет, чітко вимовляли його назву.
2. Де подзвонили?
Мета, Визначення напрямку звуку. Устаткування. Дзвіночок (або дзвіночок, або сопілка і т.п.).
Опис гри. Діти сидять групами в різних місцях кімнати, в кожній групі є який-небудь звучний інструмент. Вибирається ведучий. Йому пропонують закрити очі і вгадати, де подзвонили, і показати напрямок рукою. Якщо дитина правильно вкаже напрямок, педагог говорить: "Пора" - і ведучий відкриває очі. Той, хто дзвонив, встає і показує дзвіночок або дудочку. Якщо ведучий покаже напрямок неправильно, він знову водить, поки не вгадає.
Діти сідають в різних місцях кімнати, вибирається ведучий. Йому закривають очі. Один з дітей по знаку логопеда плескає в долоні. Ведучий повинен визначити, хто плескав.
Мета. Дізнатися товариша по голосу.
Опис гри. Ведучий (равлики) стає в середині кола, йому зав'язують очі. Кожен з гравців, змінюючи голос, запитує:
дам тобі я цукру,
Той, чий голос равлик дізналася, сам стає равликом.
Мета. Розвивати гостроту слуху.
Опис гри. Варіант 1. Гравці розбиваються па дві рівні групи і будуються В одну шеренгу. Ведучий відходить на певну відстань, стає навпроти і чітким, виразним пошепки (вловимим тільки в тому випадку, якщо кожен активно вслухається) віддає команди ( "Руки вгору, в сторони, кругом" та інші, більш складні). Поступово відходячи все далі, провідний робить свій шепіт менш вловимим і ускладнює вправи.
Варіант 2, Всі діти сидять по колу. Ведучий голосом звичайної гучності просить виконати який-небудь рух, а потім ледь помітним шепотом вимовляє ім'я (прізвище) того, хто повинен виконати. Якщо дитина не розчув своє ім'я, провідний викликає іншу дитину.
6. Знайди картинку
Розвиток сприйняття звукокомплексов
Логопед розкладає перед дитиною або перед дітьми ряд картинок із зображенням тварин (бджола, жук, кішка, собака, півень, вовк і ін.) І відтворює відповідні звуконаслідування. Далі дітям дається завдання визначити по звуконаслідування тваринного і показати картинку з його зображенням. Гра може проводитися в двох варіантах: а) з опорою на зорове сприйняття артикуляції, б) без опори на зорове сприйняття (губи логопеда закриваються).
7. Гра «Плутанина»
Мета: розвиток сприйняття слів розрізняються одним звуком.
Дитина слухає римування і виправляє смислові невідповідності, а також порядок називання предметів з опорою на картинки.
1. а) Їжачок повзав на галявині,
Пудель гавкав на дивані,
Ну а ялик цей час мирно плавав в океані.
б) Ялик повзав по галявині,
Їжачок гавкав на дивані,
Ну а пудель в цей час мирно плавав в океані.
в) Ялик гавкав на дивані,
Пудель повзав на галявині,
Ну а їжачок в цей час мирно плавав в океані.
2. а) Воробей сидів на гілці,
Дідок дрімав в альтанці,
Далматин ж в цей час голосно гавкав у сусідки.
б Воробей дрімав в альтанці,
Далматин сидів на гілці.
Дідок же в цей час голосно гавкав у сусідки.
в Далматин дрімав в альтанці,
Дідок сидів на гілці.
Воробей ж в цей час голосно гавкав у сусідки.
Мета: виділення заданого звуку з слова
Логопед вимовляє слова і пропонує дітям плескати в долоні тоді, коли вони почують слова, в яких є звук із (пісня комарика) і звук з (пісня водички). Відповіді можуть бути груповими та індивідуальними.
9. Підбери схожі слова
Мета: розвиток сприйняття слів розрізняються одним звуком.
Педагог вимовляє слова, близькі за звучанням: кішка-ложка, вушка гармати. Потім він вимовляє слово і пропонує дітям самим підібрати до нього інші слова, близькі за звучанням. І стежить за тим, щоб діти правильно підбирали слова, а якщо вимовляли їх щось чітко, чисто, голосно.
10. Гра «Голосний звук почують вушка, м'яч злітає над верхівкою»
Мета: розвиток фонематичного сприйняття, швидкості реакції, виділення заданого голосного з ряду інших.
Логопед: Я буду називати голосні звуки. Підкиньте м'яч, коли почуєте звук «Е». А - Е - У -и - Е - А - У - О - А - Е - И-Е
11. Гра «Різнобарвні м'ячики» Червоний - гласний. Синій - немає. Що за звук? Мені дай відповідь!
Мета: закріплення диференціації голосних і приголосних звуків, розвиток уваги, швидкості мислення. Обладнання: м'ячі червоного і синього кольору.
Варіант 1. Логопед кидає м'яч дітям. Зловив називає голосний звук, якщо м'яч червоного кольору, приголосний - якщо м'яч синього кольору, і кидає м'яч назад логопеда.
Варіант 2. Дитина називає слово, що починається з голосного звуку, якщо м'яч червоного кольору. А якщо м'яч синій, то дитина називає слово, що починається з приголосного звуку.
12. Гра з передачею м'яча «Звукова ланцюжок» Зв'яжемо ми з слів ланцюжок. М'яч не дасть поставити крапку.
Мета: розвиток фонематических уявлень, активізація словника.
Хід гри. Логопед називає перше слово і передає м'яч дитині. Далі м'яч передається від дитини до дитини. Кінцевий звук попереднього слова - це початковий звук. Наприклад: весна - автобус - слон - ніс - сова.
Інформація про роботу «Особливості корекційної роботи з розвитку фонематичного сприйняття у дітей старшого дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням»
Розділ: Педагогіка
Кількість знаків з пробілами: 133736
Кількість таблиць: 1
Кількість зображень: 7