Як виховати талановитого читача?
(З досвіду виховної роботи)
Єгорова Тетяна Василівна,
вчитель російської мови та літератури.
ГОУ школа №555 «Білогір'я» Приморського району Санкт-Петербурга
Створена людиною книга і феномен читання відносяться до найбільших досягнень людського розуму. Але сьогодні в Росії падає статус «Людини читає». Йде процес зниження рівня читацької культури у дітей і підлітків. У відсутності потреби в читанні у дітей, як правило, не розвивається звичка до зосередженому увазі. Адже читання - це праця, який в першу чергу і робить людину мислячою
Якщо ми хочемо жити в суспільстві знань і культури, необхідно наступне:
- поширення читання і сучасний рівень розвитку інформаційної культури особистості необхідно усвідомити як завдання збереження мови;
- підтримка читання повинна стати турботою суспільства і держави.
Стосовно до дитячого читання це означає, що читання - це не тільки завдання педагогів з навчання дітей елементарних навичок читання, це не тільки завдання батьків зацікавити дитину якимись художніми творами, це не тільки завдання бібліотекарів показати кращі книги, справа йде набагато складніше. Читання дітей - це ключ до життя в інформаційному суспільстві.
Керівникам дитячого читання на практиці необхідно пам'ятати не тільки про вік читача, а й про індивідуальні можливості його сприйняття. Завдання педагога початкової школи направляти читача, щоб він відчував красу слова, емоційно співпереживав героям книг. Тому найчастіше в позакласній роботі ми використовуємо таку форму як «Гучне читання».
У 2-му класі читали розповідь В. Драгунського «Головні річки».
У підлітковому віці важливо зміцнити у дитини почуття власної гідності, самоповаги. Для такого віку характерна схильність до пригодницької літератури, детективам, фантастиці. Основний мотив спілкування з художньою літературою - краще розібратися в людях. Дослідження останніх років показали, що 90% підлітків читають науково-популярну літературу і тільки 9% - художню.
Читання - це вид мовленнєвої діяльності. Тому, яку мету ми ставимо: для отримання інформації, для загального розвитку, для відпочинку, розваги існують різні види читання:
- ознайомлювальне читання (70% розуміння, зневага до деталей);
- вивчає (поглиблене) читання - 100% розуміння тексту;
- рефлексивне читання (прогнозування по заголовку, розуміння основної думки, виділення головної і другорядної інформації і т. д.);
Для старших школярів з позакласної роботи ми проводимо «Уроки тихого читання», коли учні приносять на урок ту книгу, яку вони читають зараз.
Ось деякі відгуки.
Іноді на «Уроки тихого читання» учні читають свою книгу, а в кінці уроку складають рекомендаційний список літератури для однокласників. Або пишуть відгук. Хлопчик з 5-го класу написав:
«Моя найулюбленіша книга« Рольф в лісах »Е. Сетона-Томсона. Ця книга про захоплюючу подорож по лісах Америки хлопчика Рольфа і індіанця Куонебе. Кожен день герої потрапляють в різні дивовижні ситуації. Індіанець вчить хлопчика розуміти природу і виживати в лісі. Мені було неймовірно цікаво, що ж станеться далі. До середини книжки я не міг відірватися від тексту. Зараз я читаю 41 главу, яка називається «Ворожий фронт». Мені дуже подобається книга, і я рекомендую її своїм однокласникам ».
Акцентувати увагу учнів на різних видах інформації, в тому числі і на книжкових виданнях.
Розвивати усне мовлення, ясно і грамотно висловлювати думку, розширювати словниковий запас і колективне співробітництво.
Проект по просуванню читання можна скласти за темами на кожен місяць.
Ось приклад проекту 5Б класу «Уроки читання»:
- На літо: «Книги про подорожі».
- переважання читання книг, а не журналів;
- читання книг різних видів і жанрів;
- наявність домашньої бібліотеки
Зараз переважає «нова модель» дитячого читання.
Анкетування в школі показало, що учні початкової школи витрачають на читання в день приблизно 1 годину; 5-ті класи - близько 1 години; 6-е - 30 хвилин; 7-е - 1,5 години; 8-е - 40 хвилин; 9-е - 1 година; 10-11 -х класів - 2 години. Таким чином, більша частина школярів - це читають на дозвіллі діти і підлітки.
В цілому ж список читання дітей і підлітків досить різноманітний: на першому місці в ньому - обов'язкова шкільна класика, казки - у молодших, у більш старших - «фентезі», з інтересом читаються пригоди і «ужастики», детективи, книги про природу і тварин .
Якщо ж подивитися на репертуар читання підлітків в цілому, то видно, що коло читання підлітків «зміщений» у бік розважальної літератури. Але є і класика - книги Ж .Верна, Р. Стівенсона, Д. Лондона, А. Конан Дойля, А. Дюма, В. Каверіна, М. Твена, А. Сент-Екзюпері, В. Скотта, Ш. Бронте, М . Лермонтова, А.С .Пушкіна. Що мене дуже порадувало.
Які ж книги читають наші учні зараз?
Учні початкової школи: книги М. Носова, Д. Дефо, Р. Кіплінга, Л. Камінського,
Г. Остера, про динозаврів (хлопчики) і про фей (дівчинки). Журнали читають мало.
У середній школі - російську і зарубіжну класику і зовсім мало сучасної літератури. Люблять користуватися ІНТЕРНЕТОМ, різними сайтами (Вікіпедія, В Контакте, Яндекс, сайти з електронними книгами і т.д.) і люблять журнали. Особливо популярні такі журнали як «Популярна механіка», «Юний ерудит», «Слідопит», «Ліза», «Ровесник» та ін. У тих, хто молодше, попитом користуються дитячі журнали «Філя», «Юний натураліст», «запалювати ! ». Частина підлітків називала і видання пізнавального характеру - «автомобільні», а також «комп'ютерні» журнали. Один хлопчик написав, що він дуже любить відповідати на питання В Контакте. Старша школа читає в основному за програмою.
Який же висновок ми можемо зробити?
Змінюється сприйняття друкованого тексту та інформації, воно стає більш поверховим і фрагментарним, «кліповим».
Книга залишається в якості джерела інформації, але задоволення підлітки більшою мірою отримують від комп'ютерних ігор і ІНТЕРНЕТУ.
Посилюється інтерес до тем і жанрів, які широко представлені на телеекрані - детективам, трилерів, «фентезі», «жахам», «кіноромані».
Перевага віддається ілюстрованим журналам.
Всі ми повинні усвідомити значення читання для підростаючого покоління, тому що саме воно дозволяє людині безперервно вчитися і освоювати нове, отримувати доступ до багатого спадщини світової і національної культури, що сприяє розвитку внутрішнього світу людини.