Марія Есаулкова
Робоча програма по вихованню культурно-гігієнічних навичок у дітей раннього віку (2-3 років)
Культурно-гігієнічні навички в значній мірі формуються в дошкільному віці. так як нервова система дитини надзвичайно пластична, а дії, пов'язані з прийняттям їжі, одяганням, умиванням, повторюються кожен день, систематично і неодноразово. У дитячому садку у дітей виховуються. навички щодо дотримання чистоти тіла, культури їжі. підтримання порядку в навколишньому середовищі, а також правильних взаємин дітей один з одним і з дорослими.
Формування звичок і навичок здійснюється під безпосереднім педагогічним впливом дорослих і всієї навколишнього оточення. Міцність, гнучкість навичок і звичок залежить від ряду факторів. умов, своєчасності початку цієї роботи. емоційного ставлення дитини до виконуваних дій, систематичності вправ дітей у певних діях. Особливу увагу в дошкільних установах приділяється формуванню нового досвіду. звички, коли у дітей з'являються нові обов'язки, нові речі, новий вид діяльності, якими діти повинні оволодіти. При цьому дітей привчають виконувати не тільки те, що їм приємно, але і те, що необхідно, долаючи труднощі різного характеру.
Виховання у дітей навичок особистої і громадської гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, сприяє правильній поведінці в побуті, в громадських місцях. В кінцевому рахунку, від знання і виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, але і здоров'я інших дітей і дорослих. У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало для них природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися.
Культурно-гігієнічні навички збігаються з такою лінією психічного розвитку, як розвиток волі. Малюк ще нічого не вміє робити, тому будь-яка дія дається з великими труднощами. І не завжди хочеться доводити почату справу до кінця, особливо якщо нічого не виходить. Нехай мама чи вихователька погодує. вимиє руки, адже так важко утримати слизьке мило, коли воно вискакує з рук і не слухається. Дуже важко встати рано вранці, та ще й самому одягнутися. треба пам'ятати всю послідовність одягання, вміти застебнути гудзики, зав'язати шнурки. мама це зробить краще, та й швидше. І якщо дорослі поспішають прийти на допомогу дитині при найменшому скруті, звільнити його від необхідності докладати зусилля, то дуже швидко у нього сформується пасивна позиція. "Застебніть", "Зауважте", "Одягніть".
Для того щоб завершити дію, отримати якісний результат, зробити все в правильній послідовності, красиво і акуратно, потрібно докласти вольові зусилля.
Так для дитини важливим стає якість виконання дії, він вчиться доводити почату справу до кінця, утримувати мета діяльності, не відволікатися. І тепер вже не дорослий нагадує йому про необхідність того чи іншого дії, а сам він за своєю ініціативою його сам робить, контролює його хід. При цьому формуються такі вольові якості особистості, як цілеспрямованість, організованість, дисциплінованість, витримка, наполегливість, самостійність.
Для того, щоб виховання культурно-гігієнічних навичок здійснювалося успішно в дошкільному навчальному закладі необхідно організувати обстановку так, щоб вона не перешкоджала цьому процесу.
Перед вихователем стоїть проблема організації в сучасному ДНЗ раціональної обстановки для ефективного формування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку.
У зв'язку з вищевикладеним, виникла необхідність в умовах ДОУ розробити програму. спрямовану на формування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку (допомогти молодшій дитині-дошкільнику сформувати почуття впевненості в собі, вміння самостійно обслуговувати себе, допомагати одноліткам, стежити за своїм зовнішнім виглядом).
Дана програма заснована на «Програмі виховання і навчання в дитячому садку» (під редакцією Васильєвої М.А. Гербовий В. В. Комарової Т.С.)
1. Від простого до складного.
3. Виховує і розвиває спрямованість.
4. Активність і самостійність.
5. Облік вікових і індивідуальних особливостей.
6. Збереження позитивного емоційного настрою дітей. активізації допитливості.
Розвиток інтеграційних якостей особистості у дітей молодшого дошкільного віку шляхом формування культурно-гігієнічних навичок.
1. Формувати у дітей уміння самостійно обслуговувати себе.
2. Виховувати прагнення бути завжди акуратними і охайними.
3. Вчити правильно користуватися предметами особистої гігієни.
Ці цілі і завдання реалізуються в процесі різноманітних видів дитячої діяльності. ігровий, безпосередній освітньої, практичної.
До кінця терміну реалізації програми у дитини повинні бути сформовані такі інтегративні якості як:
- Той, хто оволодів необхідними вміннями та навичками.
- Фізично розвинений, хто оволодів основними культурно-гігієнічними навичками.
- Здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання (проблеми, адекватні віку.
- Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності.
1. Формувати у дітей уміння самостійно обслуговувати себе (під час роздягання, одягання, вмивання, їжі).
2. Вчити дітей під контролем дорослого, а потім самостійно мити руки в міру забруднення і перед їжею, насухо витирати обличчя і руки особистим рушником.
3. Вчити приводити себе в порядок за допомогою дорослого.
4. Формувати навик користування індивідуальними предметами (носовою хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком).
5. Спонукати дітей до самостійності під час їжі, вчити тримати ложку в правій руці.
6. Навчати дітей порядку одягання і роздягання.
7. Вчити знімати одяг, взуття (розстібати гудзики спереду, застібки на липучках) при невеликій допомоги дорослого.
8. Вчити в певному порядку акуратно складати знятий одяг.
9. Вчити правильно надягати одяг і взуття.
До кінця року діти можуть:
1. Самостійно мити руки, вмиватися, насухо витирати руки особистим рушником (спочатку під контролем дорослого).
2. При невеликій допомоги дорослих правильно одягати і знімати одяг, взуття, розстібати гудзики спереду, застібки на липучках.
3. Самостійно їсти ложкою, пити з чашки, тримати їх в правій руці.
4. Самостійно користуватися індивідуальними предметами -Носові хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком.
5. Засвоювати порядок одягання та роздягання.
6. Акуратно складати знятий одяг і взуття.
Режимні мо-менти Безпосередня освітньої-кові діяльність Спільна діяльність воспи-тателя і дітей Практична діяльність дітей Робота з батьками
Харчування Ігрова ситуація «Як мама вчила ведмедика правильно їсти» Читання потешек «Ладуш-ки, ладушки». «Тушки, тутушкі»
Дід. гра «Покажемо Зайчику як потрібно пра-вильно тримати ложку» Оформлення інформа-ційного стенду для батьків
Одягання-роздягання Дід. гра «Одягнемо ляльку на прогулянку». «Роздягни ляльку після прогулянки» Читання потешек «Нюша-копуха». «Ось вони, чобітки» Дід. вправа «Ту-фелькі посварилися - подружилися». «Поки-жем Мишкові, де лежать наші речі»
Умивання Розгляд і бесіда за картинками. «Діти миють ру-ки». «Мама миє дочку» Читання потешек «Водичка, по-дичка» «Зробимо човники»
Дід. упр. «Як ми миємо долоньки і віджимаємо ручки»
Харчування Ігрова ситуація «підкорити-мім Зайчика кашею»
«Пригостити Катю чаєм» Читання потешки. «Ось і Полдо-ник підійшов». «На моїй тарі-оболонка» Сюжетно-рольова гра «В гостях у Мишка» Батьківські збори «Виховання КГН у де-тей раннього віку»
Одягання поділу-вання Ігрова ситуація «Як пе-тушок розбудив вранці Ка-тю». «Укладемо
Мишка спати »Читання потешек. «Тиша біля ставка». «Потягушечкі» Гра «Зробимо з но-Сочка гармошку»
Умивання Ігрова ситуація «Расська-жем Вінні-Пуху, як поль-тися носовою хусткою» Читання потешки. «Ой, лади, лади, лади ...» Гра «Носики-курносики»
Ігрова ситуація «Як Мишка навчався їсти лож-кою». Дід. гра «Допоможемо тваринкам накрити на стіл»
Читання потешек. «В печі кала-чі». «Вже я Танюшечка пиріг спечу» Дід. гра «Так чи не так» Рекомендації народите-лям по формуванню КГН
Одягання поділу-вання Ігрова ситуація «Як ми допомогли ляльці зібратися в гості до Ведмедика» Читання потешек. «Ось вони са-пожкі» Дід. гра «повчитися Зай-ку застібати пугові-ци»
Умивання Читання К. Чуковський «Мій-додир» Читання потешек. «Таня, Ма-шенька ...». «Тепло водою.»
Харчування Дід. гра «Лялька Маша обідає» Читання потешек. «Глибоко-ні дрібно ...». «Розклади кашку» Дід. упр. «Покажемо Хрюші, як треба пра-вильно їсти» Консультація для роди-телей «Культурно-гігієнічні навички. їх значення в розвитку дитини »
Одягання поділу-вання Дід. гра «Навчимо Мишка складати речі в шафу-чик»
Читання І. Муравейка «Я сама» Читання потешек «Як на вуличці з переулочка» Ігрова ситуація «Як і кажем, як потрібно скла-дивать одяг перед сном»
Розгляд картинок. «Дівчинка замурзана». «Дівчино-ка акуратна».
Читання потешек. «За віконцем сонце встало ...». «Під ранкову-ним небом» Дід. гра «Що розповів-жет рушник»
Мета. Визначити рівень розвитку інтеграційних якостей особистості у дітей раннього віку шляхом діагностування КГН при вступі до ДНЗ та в кінці року.
Протокол дослідження сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей раннього віку
Прізвище, ім'я дитини
Навички миття рук і вмивання навички культури їжі та поведінки за столом навички самообслуговування (одягання і роздягання) Навичка користування хусткою Всього балів Рівень сформованості КГН
Закатати рукава Змочити руки Взяти мило, намалювати до піни Мити руки Змити мило Умити обличчя Сухо витерти руки, обличчя, повісити рушник Тримати ложку Чи не кришити хліб Чи не розмовляти за столом Дякувати Користуватися серветкою Розстебнути гудзики Зняти плаття (штани) Акуратно повісити Зняти взуття Зняти колготки, шкарпетки Одягти в зворотній послідовності Дістати хустку з кишені Розгорнути Використовувати за призначенням Згорнути Прибрати в кишеню
Діагностика сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей 2-3 років
Навички миття рук і умовно включають вміння:
1. Загорнути рукава;
3. Взяти мило, намалювати до появи піни;
7. Сухо витерти руки, обличчя, акуратно повісити рушник і в свій осередок;
Навички культури їжі включають вміння:
1. Тримати ложку;
2. Не кришити хліб;
3. Не розмовляти за столом;
5. Користуватися серветкою.
Навички знімання і надягання одягу в певному порядку включають вміння:
1. Розстебнути гудзики;
2. Зняти плаття (штани);
3. Акуратно повісити;
5. Зняти колготки, шкарпетки
6. Одягти в зворотній послідовності.
Якщо дитина правильно виконував всі дії входять в навик. то за
правильно виконане дію він отримує 2 бали.
Дія виконане з невеликими неточностями і допомогою дорослого 1 бала.
Невміння виконувати дію (повністю допомагає дорослий) 0 балів.
Для показника досвіду сформованості користування носовою хусткою:
1. Дістати хустку з кишені.
3. Використовувати за призначенням.
5. Прибрати в кишеню.
0 - формування навички викликає сильні труднощі;
1 формування навички викликає незначні труднощі;
2 формування навички не викликає труднощі.
Рівні сформованості культурно-гігієнічних навичок:
Високий рівень (32-46 балів) - всі навички сформовані міцно;
Середній рівень (16-31 балів) - один і більше навичок. знаходяться в стадії становлення, а решта навички сформовані. але вимагають закріплення;
Низький рівень (0-15 балів) - один і більше навичок не сформований.
Список літератури для педагога
«Формування культурно-гігієнічних навичок у дітей 2-3 років». Консультація для педагогів ТЕМА: «Формування культурно-гігієнічних навичок у дітей 2-3 років» Вихователь Гафурова І. В. Культурно-гігієнічні навички в більшій.
