Екологічна культура - це одне з нових напрямків дошкільної педагогіки, яке відрізняється від традиційного - ознайомлення дітей з природою.
Однією з основних цілей екологічного виховання є формування екологічної культури, під яким ми розуміємо сукупність екологічно розвинених свідомості, емоційно-чуттєвої, діяльнісної сфер особистості.
Екологічна культура - це невід'ємна частина загальної культури людини і включає різні види діяльності, а також склалося в результаті цієї діяльності екологічну свідомість людини (інтереси, потреби, установки, емоції, переживання, почуття, естетичні оцінки, смаки і т.д.).
Юний вік найбільш сприятливий для розвитку основ екологічної культури, становлення обумовлюють її екологічного світогляду і свідомості, морально-етичних норм поведінки. У цьому віці людина найбільш сприйнятливий до ідеалів краси, гармонії емоційного єдності з живою і неживою природою, почуття товариства і колективізму, духовному розвитку і самопізнання, неформальному сприйняття світу, високим моральним ідеалам. Дитина відчуває чужий біль, гостро сприймає несправедливість своїх і чужих вчинків, прагне до наслідування, справедливим справах і вчинкам. Тонко відчуває і легко сприйнятлива психологія молодої людини з'єднує воєдино матеріальний і духовний світ. Без подібного возз'єднання неможливе виховання і розвиток екологічного світогляду та свідомості.
Відповідний дошкільного віку обсяг знань основ екологічної культури дитина отримує в сім'ї, дитячому садку, через засоби масової інформації. Вплив сім'ї на розвиток почав екологічної культури дитини визначається відношенням її членів до навколишньої природи, загально культурою. Роль дитячого садка в зв'язку з цим визначається особистісними і професійними якостями педагогів, умовами виховання.
Грунтуючись на діяльнісного підходу в структурі розвитку основ екологічної культури дітей старшого дошкільного віку, можна виділити наступні компоненти:
Діяльність в природі: Екологізація свідомості:
- сприйняття природи; - потреби, установки,
- оволодіння знаннями, інтереси;
вміннями, навичками; - емоції, переживання, почуття;
- природоохоронна діяльність. - естетична і етична
Віссю індивідуальної екологічної культури доцільно вважати екосвідомість, яке формується в процесі діяльності. Елементи екологічної свідомості, які проявляються в дошкільному віці, носять поки ще орієнтовний характер.
Екологічна свідомість дитини поступово підвищується, якщо стимулювати його інтерес до природи. Заняття пробуджують почуття дитини, викликають співпереживання. Важливо, щоб дитина могла оцінити поведінку людини в природі, висловити свою думку по це проблеми.
У старшому дошкільному віці більш виразно проявляються елементи основ екологічної культури дитини: інтерес до природи, до певних видів діяльності, емоційні реакції, більш свідомі оцінки поведінки людей в природі, формується здатність до мотиваційної оцінці поведінки в природі.
Для дітей старшого дошкільного віку найбільш характерні наступні елементи екологічної свідомості:
- потреба в спілкуванні з природою. Це відправна точка розвитку основ екологічної культури дитини (ще не відокремлює себе від природи);
- естетичні та етичні почуття, які викликає спілкування з природою (різні емоційні відтінки, позитивні або негативні).
Ще одна умова розвитку основ екологічної культури дітей - необхідність ставити їх в пошукові ситуації, щоб вони активно, творчо, самостійно набували досвіду і освоювали навколишній світ. Основи екологічної культури можуть бути закладені лише в процесі спілкування з природою і з педагогічно грамотно організованою діяльністю. Важливо, щоб придбання знань, умінь і навичок сприяло розвитку основ екологічної культури, а не було самоціллю.
Педагогічно доцільною моделлю розвитку основ екологічної культури старших дошкільників виступає інтеграційна діяльність, в якій з необхідною повнотою реалізуються якості особистості дитини.
В процесі розвитку основ екологічної культури у старших дошкільників можна умовно виділити три етапи, спираючись на персоніфіковане ставлення до усвідомлення природи як самостійної цінності:
В якості основних критеріїв в зростання слід назвати придбаний дитиною досвід взаємодії з навколишнім світом і наступні прояви морально-екологічної позиції особистості (показники екологічної вихованості):
- засвоєння норм і правил екологічно обгрунтованого взаємодії з навколишнім світом, трансформація значної їх частини в звички дитини;
- наявність потреби в придбанні екологічних знань, орієнтація на практичне застосування їх;
- потреба в спілкуванні з представниками тваринного і рослинного світу, співпереживання їм, прояв доброти, чуйності, милосердя до людей, природи, дбайливе ставлення до всього навколишнього;
- прояв ініціативи у вирішенні екологічних проблем найближчого оточення.
Для дитини-випускника дитячого садка характерні наступні показники сформованості основ екологічної культури:
- проявляє інтерес до об'єктів навколишнього світу, умов життя людей, рослин, тварин, намагається оцінювати їх стан з позиції «добре - погано»;
- з бажанням бере участь в екологічно орієнтованої діяльності;
- емоційно реагує при зустрічі з прекрасним і намагається передати свої почуття в доступних видах творчості (розповідь, малюнок і т.п.);
- намагається виконати правила поведінки на вулиці, в транспорті, під час прогулянок і ін .;
- виявляє готовність надати допомогу нужденним в ній людям, тваринам, рослинам;
- намагається контролювати свою поведінку, вчинки, щоб не заподіяти шкоди навколишньому середовищу.
Саме в дошкільний період встановлюється зв'язок дитини з провідними сферами буття: світом людей, природи, предметним світом. Відбувається залучення до культури, до загальнолюдських цінностей. Закладається фундамент здоров'я. Дошкільна дитинство - час початкового становлення особистості, формування основ самосвідомості та індивідуальності дитини.
Розвиток основ екологічної культури є результат виховання, який виражається в умінні індивіда досягати гармонійних відносин з навколишнім світом і самим собою.
2. Оуен Д.Ф. Що таке екологія? - М. Лесн. пром-ть, 1984.-184с.
Подобається 0 Погано 0