Відкритий урок музики на тему: «Образи російської народної та духовної музики». "Передзвони". "Молитва".
Тип уроку. урок поглиблення теми.
ГОУ СОШ №345 Невського району м Санкт-Петербурга
Клас. 6. Учитель музики: Єгорова Тетяна Федорівна.
Мета уроку. розвиток музичної культури школярів як невід'ємної частини духовної культури.
комп'ютер, проектор, екран, фортепіано (синтезатор).
Музичний матеріал уроку:
Михайло Васильович Нестеров «Князь Олександр Невський» 1894.
Технічне забезпечення. комп'ютер, проектор, електронне піаніно.
- Пізнавальні: вміння порівнювати, зіставляти, узагальнювати;
- Комунікативні: контролювати свої дії в колективній роботі, висловлювати свою думку про музику;
- Регулятивні: здійснювати контроль і самооцінку своєї участі в груповому взаємодії.
- орієнтуватися в моральному змісті вчинків;
- навчиться співпрацювати в ході вирішення колективних творчих завдань.
Показ портретів названих композиторів.
Відповіді учнів - по навідним питань вчителя. - Якщо бути точніше, духовна музика служить своєрідним інструментом для з'єднання з духом, божественним. Духовна музика дозволяє відчути свою сутність, усвідомити свій дух і його сенс. Духовна музика - це безцінний пласт культури кожного народу і всього людства в цілому.
Відповіді учнів - по навідним питань вчителя.
Показ зображення знаменною нотації.
До сих пір по знаменним нотах співають в Старообрядницької Церкви. Існують окремі ентузіасти, які намагаються відродити знаменне розспіви. Партесні спів (від лат. Partes - голоси) - тип церковного співу, в основі якого покладено багатоголосне хорове виконання композиції. Кількість голосів може бути від 3 до 12, а може досягати 48. богослужбових партесному музику писали багато композиторів, наприклад - Д. С. Бортнянський, Рахманінов (знаменита його «Всеношна») і ін.
В.А.Гаврілін «Сімфонія- дійство« Передзвони »« Молитва ».
4. Связка- перехід до слухання і сприйняття запропонованого музичного матеріалу уроку.
- Сьогодні на уроці ми послухаємо фрагмент з твору композитора Валерія Олександровича Гавриліна симфонія-дійство «Передзвони».
«На світі немає сумніше повісті,
Чим жити по совісті. »
«За моїм задумом, - говорив композитор, - твір має передати душевну життя народу через долю однієї людини - від народження, через дитинство і юність, зрілість. До кінця - нескінченна дорога, по якій йдуть люди, покоління за поколінням, образи дороги, шляхи, річки життя. »
У центрі «передзвони» - історія людської душі, духовне зростання людини. Від колективного язичницького ритуалу - до молитовного преображення особистості. Від веселого буйства язичницьких по природі ігрищ - до християнського покаяння. Хорова симфонія-дійство Гавриліна передбачає елементи театралізації при виконанні. Це монументальний твір, в якому дивним чином злилися в нероздільне ціле музика співана і музика грається. Дивує своєю справжньою симфоничности хорова «оркестровка» Гавриліна, повна яскравих фарб і дотепних деталей.
Не випадково головній справі свого життя Валерій Гаврилін дав ім'я «Передзвони».
І всі ці передзвони - знаки Подій, Будинки, Дороги - то зливаються в один грандіозний символічний дзвін несеться вдалину. Академік Д.С. Лихачов на схилі літ згадував про один старовинному російською звичаї: «Видзвонити гріх» - відлити дзвін, щоб він своїм дзвоном вимолив у Бога прощення. Або відлити дзвін на чиюсь пам'ять ». Тоді «після прочитання» і «передзвони» - синоніми пам'яті, традиції і наступності, синоніми нескінченного шляху життя.
- Музика В.А. Гавриліна сучасна. У концертному залі Маріїнського театру нерідко звучить це чудовий твір видатного композитора ХХ століття.
-Зараз кожному з вас я роздам «Програми», скопійовані за зразком
-А зараз ми послухаємо одну з частин і відповімо на питання:
- Який образ відображений в музиці? - Чому ви так вирішили ?;
-Як називається ця частина? (Скористайтеся «Програмою» і виберете з перерахованих в ній частин одну, назва якої підходить по відображений в музичному фрагменті образу;
-Який характер музики?
-Якими засобами музичної виразності втілений образ ?;
-Хто є виконавцем?
5. Настрій на слухання музики. (Слухаємо як в театрі).
6.Анализ слухання музики.
- Який образ відображений в музиці? - Чому ви так вирішили ?;
-Як називається ця частина?
-Що таке молитва?
-Якими засобами музичної виразності втілений образ ?;
-Хто є виконавцем?
-Яка була молитва? (про що?)
- Християнство дає людині безпосередній доступ до Бога, Який чує людини, допомагає йому, любить його. У християнській молитві людина відчуває присутність Бога Живого.
-З яким твором ми з вами познайомилися і які його особливості?
-Хто його композитор?
-Якого значення цього твору в російській православній культурі?
7.Углубленіе в тему.
7. Связка- перехід до
слухання і виконання пісні.
- Жанр молитви втілений і в літературі.
-Послухаємо і відповімо: які кошти музичної виразності?
8.Ісполненіе пісні вчителем.
9.Вокально-хорова робота: над виразним виконанням.
- З яким жанром пісні ми сьогодні зустрілися?
-Який образ в ньому відображений?
10.Связка-перехід до сприйняття подальшого музичного матеріалу.
-Духовна музика має свої жанрові різновиди. Є музика богослужбова, написана професійними композіторамі.- А який вигляд не богослужбової духовної музики ви знаєте?
Награвання мелодії раніше розучені на попередніх уроках пісні «Житейське море».
-Що таке духовний вірш?
-Ким і як вони виконувалися на Русі?
-Які образи розкривалися в цих віршах?
Не маючи богослужбового вжитку, духовні вірші, на відміну від звичайних пісень, все ж височіли над буденністю і пробуджували в слухачах високі, святі почуття. Їх недарма любили слухати і співати російські ченці; тексти деяких з них складені кліриками і навіть святителями Православної Церкви.
11.Созданіе емоційного настрою на виконання пісні.
-В сучасний час різні виконавці по-своєму, на різні варіанти мотивів втілюють образ,
відображений в духовних віршах.
-Ми розучили даний вірш на мотив Отця Силуана.
-Як тут поєднуються слова і мелодія?
12. Вокально-хорова робота над виразним виконанням.
Узагальнення: Який музичний образ ми намагалися передати в своєму виконанні?
-Що нового ви сьогодні дізналися на уроці?
-З музикою якого композитора познайомилися?
-З якими образами ми сьогодні зустрілися? У яких музичних творах? Що в них спільного? Чим відрізняються?
-Яке значення має духовна музика в культурі нашої країни?
На наступних уроках ми продовжимо знайомство з образами духовної музики, але вже Західної Європи.
14.Творческое домашнє завдання.
- Бажаючі можуть підготувати презентацію на тему: «Образи російської народної та духовної музики».
15. Оцінки за роботу на уроці. Створення емоційного настрою. Вихід.
Відповіді учнів по навідним питань вчителя.
Молитва часто приймає вид поклоніння, вихваляння, прохання чи просто викладу своїх думок. Молитва також часто приймає форми обряду.
Відповіді на питання за допомогою навідних запитань вчителя.