Майстер-клас «Технологія діяльнісного методу»
Давайте згадаємо структуру уроку. (Розташуйте по порядку етапи уроку)
(Структура уроку - слайд №1)
-Значить ми зараз з вами на якому етапі? (Актуалізація знань) і ми повторили структуру уроку
Який метод передбачає структура уроку?
Значить, сьогодні ми з вами, про що будемо говорити?
(Сформулюйте тему нашого заняття)
Чому виникла необхідність більш глибокого вивчення діяльнісного методу?
(Використовувати в своїй роботі діяльнісний метод)
2. «Відкриття нового знання»
Висловіть свою думку про значення цього слова?
Перевіримо, наскільки ваші висловлювання виявляться вірними в кінці нашої роботи.
Давайте зупинимося на тих способах, які допоможуть реалізувати діяльнісний метод при вивченні нового матеріалу.
3. Первинне закріплення.
А) ЩоСпонукує від проблемної ситуації діалог:
Цей метод вимагає від учителя послідовного здійснення наступних дій:
-створення проблемної ситуації;
-спонукання до усвідомлення протиріччя проблемної ситуації;
-спонукання до формування навчальної проблеми;
-прийняття пропонованих учнями формулювань навчанням проблеми.
Давайте розберемо конкретно на темі. наприклад
Тема: «Величини. Об `єм. Літр. »
В кінці етапу «Актуалізація знань» пропоную слова з опорними словами:
ваги довжина сантиметр
лінійка маса кілограм
- розбийте слова на дві групи
(Працюють як по одному, так і в парі)
-доведіть свій вибір
(Довжина вимірюється лінійкою, одиниця виміру -сантіметр. Маса вимірюється за допомогою терезів, одиниця ізмеренія- кілограм)
-Чому слово обсяг, ви не віднесли до жодної групи?
(Ми не знайомі з цим словом, не знаємо, що воно означає)
-Яка ж тема уроку?
(Обсяг і одиниця його виміру)
Б) Підвідний діалог
Цей спосіб постановки навчальної проблеми не вимагає створення проблемної ситуації. Він являє собою ланцюжок питань і завдань, які підводять учнів до формування теми уроку.
Пропоную- російську мову.
Тема: «Повторюємо голосні звуки і букви»
На дошці запис букв:
-Назвіть, краще запишіть кожну третю букву.
-Яка тема нашого уроку?
(Голосні букви і їх звуки)
Учитель сам повідомляє тему уроку, прагнучи викликати до неї інтерес учнів. Для цього можна використовувати прийом «яскрава пляма», яке складається:
У повідомленні дітям цікавого матеріалу, пов'язаного з темою уроку (казки, легенди, фрагменти з художньої літератури, випадки з історії науки, культури і повсякденного життя, жарти і ін. Інтригуючий матеріал)
Актуальність: виявлення сенсу, значущості пропонованої теми уроку для самих учнів.
-Що ви будете робити, якщо ви почали писати слово, а місця на рядку не вистачає?
(Ми перенесемо це слово на інший рядок)
-Як ви думаєте, переносити слова з одного рядка на іншу потрібно за правилами або так, як заманеться?
(Напевно. Для цього повинні бути правила)
-Сьогодні ви дізнаєтеся ці правила і потренуєтеся в перенесенні слів.
-Отже, ми розібрали три можливих підходи «відкриття нової теми». Основна особливість полягає в тому, що нові знання не дають в готовому вигляді. Діти «відкривають» їх самі в процесі самостійної дослідницької діяльності. Учитель лише направляє цю діяльність і підводить підсумок, даючи точне формулювання встановлених алгоритмів дії. Таким чином, отримані знання набувають особисту значимість і стають цікавими ні з зовнішньої сторони, а по суті.
І наступний етап - це
-Пропоную вам теми. Ви повинні вибрати один із способів для «відкриття» нових знань.