ПМПК вирішує багатопланові завдання:
- розробка і здійснення медико-психолого-педагогічної допомоги населенню з метою попередження відхилень у фізичному і психічному розвитку дітей;
- своєчасне і комплексне обстеження дітей, виявлення порушень у розвитку;
- виявлення готовності дітей до шкільного навчання;
- визначення форми навчання;
При необхідності ПМПК переглядають раніше встановлені діагнози, направлення дитини на додаткове обстеження;
Виявлення та облік всіх дітей з відхиленнями у розвитку;
- відбір дітей в спеціальну установу і комплектування груп (класів).
Обстеження дитини проводиться за наступним алгоритмом:
1) Ознайомлення з супровідними документами;
2) Професійне обстеження;
При відборі дітей в спеціальні (корекційні) установи фахівці ПМПК керуються такими принципами:
1) відмежування дітей з певним видом патології від інших груп дітей;
2) диференційоване навчання за ступенем тяжкості наявного відхилення в розвитку;
3) вікової принцип.
Направлення на ПМПК - за заявою батьків, за рішенням суду, а також за згодою батьків з ініціативи відповідних органів
ПМПК - шкільний психолого-медико-педагогічний консиліум - необхідна ланка в системі діагностично-консультативної роботи: здійснює діагностику учнів і консультування батьків і педагога, організовує допомогу і педагогічну підтримку дітям з труднощами в навчанні, готує документи на ПМПК (психолого-медико-педагогічну комісію ).
Склад комісії затверджується наказом директора установи:
- зам. директора з навчальної роботи,
- організатор виховної роботи,
- вчителя, які мають досвід роботи в корекційної класі.
1) організація та проведення комплексного вивчення особистості дитини з використанням діагностичних методик;
2) виявлення рівня і здібностей розвитку пізнавальної діяльності, пам'яті, уваги, працездатності, мови;
3) виявлення потенційних (резервних) можливостей дитини, розробка рекомендацій для вчителя для забезпечення індивідуального підходу до дитини;
4) вибір диференційованих педагогічних умов, необхідних для корекції вад розвитку;
5) вибір оптимальних для розвитку учня освітніх програм;
6) забезпечення загальної корекційної спрямованості навчально-виховного процесу;
7) визначення шляхів інтеграції дітей у відповідні класи;
8) профілактика фізичних, інтелектуальних і психологічних навантажень, емоційних стресів.
9) Підготовка висновку про стан розвитку і здоров'я для подання в ПМПК (консультація).
Фахівці консиліуму визначають початкові корекційні завдання, оптимальні шляхи їх вирішення, визначають форму і терміни корекційно-розвиваючого навчання.
До першого (в навчальному році) засідання консиліуму готують такі документи:
- педагогічне уявлення на кожну дитину.
Отримані на основі діагностичного спостереження за учнями і обстеження дітей з метою виявлення прогалин попереднього навчання і розвитку, результати фіксуються первинного обстеження дитини.
Протоколи первинного обстеження і уявлення фахівців - складова частина журналу комплексного діагностичного спостереження за дитину (веде дефектолог).
Обговорення результатів діагностичного спостереження за дитиною.
Обговорення результатів діагностичного спостереження і корекційної роботи проводиться фахівцями консиліуму не менше одного разу на чверть на засіданнях консиліуму або на малих пед.советах.
В кінці навчального року розглядаються результати корекційної роботи;
Психолог і логопед складають висновок, а педагоги готують психолого-педагогічну характеристику на кожного учня.
Корекція вад розвитку передбачає об'єднання зусиль школи та сім'ї.
Виробляючи загальну стратегію, дій батьки і вчителі повинні скорегувати умови виховання, довірливо ставитися один до одного.
Вчителі та батьки в своєму союзі повинні керуватися загальною програмою розвитку дітей, виявляючи взаємну доброзичливість і повагу.
Однією з найважливіших турбот сім'ї є турбота про комфортному самопочутті дитини в новому статусі учня.
Дитина повинна знати, що з боку батьків він завжди знайде допомогу і підтримку.
Важливою турботою сім'ї, як і школи повинна стати турбота про розкриття індивідуальних задатків, нахилів, здібностей дитини.
Важливо щоб вільний час дитини було заповнене цікавого для кожного справами.
Сім повинна піклуватися про духовне життя дитини, створювати радість буття ..
Необхідно, щоб зусилля школи підтримувалися в сім'ї.
Розширенню кругозору дитини, естетичному розвитку має служити прилучення його до культурних цінностей: відвідування театрів, екскурсії по місту, дозвілля в сім'ї.
Багато з дітей групи ризику психологічно ще не переросли гру, і саме гра може і повинна допомогти їм придбати ті якості, які необхідні для навчання.
У роботі з сім'єю учитель ставить своїми завданнями педагогічна освіта батьків, підвищення їх педагогічної культури; а головне - цілеспрямовано прагне викликати у батьків інтерес до власної дитини.
Учитель лише в тому випадку досягне поставлених цілей, якщо його власне ставлення до дітей буде для батьків зразком.
Взаємодія суб'єктів освітнього процесу, напрямки діяльності ПМПК, шкільний консиліум, етичні аспекти роботи консиліуму.
Основними напрямками діяльності ПМПК є: комплектування всіх типів спеціальних установ для дітей з відхиленнями у розвитку; консультування батьків і педагогів, пропаганда корекційних знань серед населення; корекційна робота з дітьми.
Рекомендації до вивчення теми
Взаємодія педагогів і фахівців в діагностично-корекційної роботи з дітьми.
Основні напрямки діяльності ПМПК
Самостійна робота студентів
Ознайомлення з положенням про ПМПК
Питання для самоконтролю
1) Які завдання вирішує ПМПК?
2) Алгоритм обстеження дитини?
3) Завдання шкільного консиліуму?
4) У чому з'являється взаємозв'язок школи і сім'ї?
Література для самостійної роботи
1. гонах, А.Д. та ін. Основи корекційної педагогіки [Текст]
Поняття "стану шкільної дезадаптації", його теоретичне дослідження в педагогічній літературі. Зміна умов життя дитини при переході до шкільного навчання як пусковий фактор шкільної дезадаптації. Історія розвитку корекційної педагогіки.
Педагогіка як система наук про виховання і освіту дітей і дорослих. Основні галузі педагогіки. Класифікація напрямків педагогіки. Завдання і призначення основних галузей педагогіки. Вікова педагогіка. Спеціальні педагогічні науки.
Система педагогічного знання. Предмет і поняття педагогіки. Зв'язок педагогіки з іншими науками. Цілі освіти і виховання. Визначення педагогічних здібностей. Основні складові педагогічного процесу в сучасній системі освіти.
Ідеї педагогіки розвитку в історії освіти. Педагогіка розвитку як наука. Проблеми змісту освіти і методів навчання в педагогіці розвитку. Зв'язок педагогіки розвитку з іншими науками. Педагогіка розвитку в світлі модернізації освіти.
Вивчення об'єктів зв'язку педагогіки з іншими науками. Адаптація опитування для вирішення завдань педагогічного дослідження. Закономірності функціонування та розвитку освітніх систем в різних країнах. Дистанційна освіта, навчальні програми.
Педагогіка як наука про виховання, навчання і освіту. Історія розвитку і завдання педагогічної науки. Методологічна база педагогіки. Навчання як компонент педагогічного процесу. Виховання як найважливіша функція педагога в процесі навчання.
Виникнення і розвиток педагогіки. Освіта та навчання як частина процесу виховання. Розвиток педагогіки в Росії. К.Д. Ушинський - вчитель російських вчителів. Педагогіка співробітництва в практиці педагогів-новаторів. Основа демократичної педагогіки.
Робота з дітьми, що мають огpаниченной можливості. Антpопологічекіе дослідження в педагогічній області. Фоpмірованіе основ власної педагогіки для розумово відсталих дітей, методика навчання дітей письму та читанню. Впровадження методу Монтессоpі.