У збірнику представлені матеріали доповідей V всеросійської науково-практичної конференції молодих вчених, магістрантів, студентів з міжнародною участю.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
«Алтайський ДЕРЖАВНА ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»
Інститут психології і педагогіки
АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ОСВІТИ
Матеріали V всеросійської науково-практичної конференції
молодих вчених, магістрантів, студентів c міжнародною участю,
УКД 37 (08) + 159.9 (08)
ББК 74я431 + 88я431
Л.С. Колмогорова, доктор психологічних наук, професор;
О.А. Брилева, кандидат психологічних наук, доцент;
Ю.В. Алеева, кандидат педагогічних наук, доцент;
Л.І. Шварк, кандидат філологічних наук, доцент;
І.В. Грігорічева, кандидат психологічних наук, доцент
У збірнику представлені матеріали доповідей V всеросійської науково-практичної конференції молодих вчених, магістрантів, студентів з міжнародною участю.
Парфьонова Г.Л. канд. психол. наук, доцент
ЛОКУС КОНТРОЛЮ ТА конфліктності особистості СТУДЕНТІВ ТЕХНІКУМУ
Проблема і мета нашої курсової роботи полягає в дослідженні зв'язку між локусом контролю особистості і її конфліктністю у студентів коледжу. Об'єктом дослідження є локус контролю як особистісне утворення. Предметом дослідження розглядаємо специфіку зв'язку між локусом контролю особистості і конфліктністю у студентів технікуму. Перевірці підлягає емпірична гіпотеза: ми вважаємо, що в юнацькому віці існує зв'язок між локусом контролю та рівнем конфліктності особистості: у студентів з різним локусом контролю прояв конфліктності має специфіку.
Вперше поняття локусу контролю розглянуто в роботах американського психолога Дж. Роттера. Згідно Дж. Роттер, одним з елементів знання про себе виступає гіпотеза людей про джерело їх досягнень і невдач. Відповідно до цього, людині приписується певний локус контролю. Він визначає, в якій мірі людина відчуває себе господарем свого життя, діяльності, відносин. Виявлення локус контролю як особистісної особливості, дозволяє визначити ступінь активності людини в досягненні цілей, ступінь його врівноваженості, незалежності та інші показники.
Проблемі формування локусу контролю присвячені роботи і вітчизняних психологів: А.Я. Анцупова, А.А. Бодалева, І.С. Кона, Є.Г. Ксенофонтової, А. Ло, А.В. Петровського, В.В. Столина, Л.Н. Собчик, А.І. Шипілова, П.В. Яньшина і ін.
У психології склалися різноманітні і суперечливі уявлення про локусі контролю і його видах. Локус контролю характеризує схильність людини приписувати відповідальність за результати своєї діяльності або зовнішнім силам, або власним здібностям і зусиллям. Існують два крайніх типу локалізації: інтернальність і екстернальний. Звідси і назва двох типів людей: «екстернали» і «інтернали» [5].
Про людей з екстернальним локусом контролю Дж. Роттер говорить, що їх успіхи і невдачі регулюються зовнішніми факторами (доля, удача, щасливий випадок, впливові люди, непередбачувані сили оточення). «Екстернали» вірять в те, що вони - заручники долі. Навпаки, люди з інтернальним локусом контролю вважають, що успіхи і невдачі визначаються їх власними діями і здібностями (внутрішні, або особистісні фактори). «Інтернали» відчувають, що вони більшою мірою впливають на події, ніж люди з екстернальної орієнтацією.
Чи притаманний конфліктний тип поведінки людям з екстернальним видом локус контролю? Можемо припустити, що це так, але для обгрунтованого твердження потрібно теоретичне дослідження конфлікту та конфліктності особистості.
На думку М.С. Марімановой, конфліктна особистість часто породжує особливий вид конфліктів: нереалістичні або нецілеспрямовану суб'єктивні. У них відсутня реальна мета досягнення результату. Для особистості стає важливим сам процес вираження афективних станів, негативних емоцій. Тут конфлікт носить форму прояви стану, емоційного реагування. Реальний результат в конфлікті такого типу підміняється придбанням психологічної вигоди - отриманням необхідного спілкування, самоствердження за рахунок інших, підтримки і зміцнення своєї Я-концепції, звільнення від негативних емоцій. Конфліктна особистість обмежує власний розвиток, розкриття своїх можливостей і здібностей, значно деструктивний вплив на учасників і свідків конфліктної взаємодії. Наслідки таких конфліктів виявляються в різних формах, починаючи від ситуативних реакцій і закінчуючи психічними хворобами, зокрема неврозами [4].
З метою перевірки теоретичних висновків нами було проведено експериментальне дослідження, метою якого стало виявлення виду локусу контролю і рівня конфліктності особистості у студентів першого курсу залізничного технікуму м Новоалтайска. У дослідженні брало участь 50 чоловік, їх середній вік: 18 - 19 років. Колектив групи дружний, працьовитий. Студенти надають одна одній посильну допомогу, спілкуються у позанавчальний час; основна їх частина проживає в гуртожитку. Частина хлопців відвідують творчі об'єднання та спортивні секції; бере участь в громадських заходах.
Далі представимо результати нашого емпіричного дослідження.
Зупинимося на результатах, отриманих за опитувальником Є.Г. Ксенофонтової «Рівень суб'єктивного контролю». Він дозволив нам виявити вид локусу контролю у студентів технікуму та певні проблеми в сформованості локусу контролю:
1) У більшості студентів технікуму, які переживають юнацький вік (від 58% до 96% загальної вибірки) переважає інтернальність, тобто внутрішній локус контролю. Ми розцінюємо позитивно цей факт. Отже, більшість студентів технікуму - інтернали; вони впевнені, що успіхи і невдачі визначаються їх власними діями і здібностями; що людина в больш про го ступеня може впливати на події і визначати їх кінцевий результат.
2) У зовсім малої кількості студентів, які переживають юнацький вік (за різними шкалами від 1 - 14% загальної вибірки), переважає екстернальність, зовнішній локус контролю. Люди з екстернальним локусом контролю кажуть, що їх успіхи і невдачі регулюються зовнішніми факторами (доля, удача, щасливий випадок, впливові люди, непередбачувані сили оточення). Радує те, що екстерналій в обстежуваної вибірці трохи, тобто мало хто з респондентів вважають, що вони - заручники долі і не можуть змінити що-небудь у своєму житті.
Також ми виявили наступні проблеми:
У 72% студентів проявляється самообвінітельние поведінку; при невдачах вони звинувачують себе, втрачають впевненість. 22% студентів залежні від інших і не здатні змінити характер спілкування з іншими; вва-тануть себе (і є) некомпетентними в міжособистісних стосунках. У 14% вибірки виражений зовнішній локус контролю щодо сімейних відносин. Вони не вірять, що людина в стані реально впливати на свої сімейні взаємини; вважають, що від його активності мало що залежить, тому він відчуває себе страждають, але не впливає на відносини у власній родині. У 12% опитаних студентів виражений зовнішній локус контролю стосовно самоврядування своїм життєвим процесом. Їх проблема в тому, що вони не вірять, що людина в стані реально впливати на те, що відбувається в своєму житті; переконані, що сили, що керують людським життям, знаходяться зовні, а від активності людини мало що залежить. 10% студентів безвідповідальні і залежні від обставин щодо власного здоров'я та діяльності, пов'язаної з подоланням життєвих труднощів.
Для оцінки рівня конфліктності особистості у студентів технікуму нами застосований тест Кноблоха-Фальконетті. Отримано ряд цікавих результатів. Ось деякі з них:
- У 78% студентів технікуму рівень конфліктності знаходиться в нормі і їх можна охарактеризувати як безконфліктних. Отже, більшість респондентів даного дослідження, які перебувають в юнацькому віці, є людьми, які вміють спілкуватися конструктивно і врівноважено. Особистостям з такими показниками, притаманні характеристики: послідовність поведінки, впевненість в собі і спокій, збалансованість бажань і прагнень, рівня домагань.
- У той же час, 22-м відсоткам студентів технікуму властива конфліктність і різні проблеми спілкування, пов'язані з конфліктністю як психологічним властивістю особистості юнацького віку. Респонденти з високим рівнем конфліктності схильні до самозвинувачення, нерішучі, невпевнені в собі. Вони найчастіше переживають «внутрішню конфліктність» і потреба в постійній зовнішньої опіки.
У перспективі нашого дипломного дослідження з даної теми плануємо розробку спеціально тренінгу, спрямованого на здійснення психологічної допомоги студентам у формуванні у них інтернального локусу контролю і здібностей для подолання конфліктності і підвищенні продуктивності взаємодії в навчальному колективі.
3. Короткий психологічний словник / сост. Л. А. Карпенко; під заг. ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевського. - М. Политиздат, 1985. - 431 с.