Я б у двірники пішов,
або Як не відбити у дітей бажання вчитися
Дитина, який з радістю ходить в школу, без нагадувань сідає за домашнє завдання, активний на уроках, з цікавістю навчається, - мрія всіх батьків. Але, як відомо, якщо в початкові класи майже всі діти йдуть охоче, то в середній школі бажання вчитися у більшості пропадає. Які ж причини падіння інтересу до навчання і що можуть зробити батьки, щоб допомогти дитині уникнути розчарування в навчальному процесі?
У психології є поняття «вчинений неуспіх». Так називають стан, коли людина заздалегідь вважає, що у нього нічого не вийде і тому навіть не намагається вирішити важке завдання, не починає вчитися чомусь новому. У навколишніх створюється враження, що дитина лінується, раз не хоче навіть спробувати. Однак саме дорослі, і в першу чергу батьки, винні в тому, що у дитини опустилися руки і він перестав вірити у власні сили. Адже всі його досягнення знецінюються завищеними вимогами з боку батьків. Батьки, занадто багато очікують від свого чада, бесіду з психологом починають зі слів: «У нашій сім'ї всі добре вчилися, закінчили школу із золотою медаллю, мають червоний диплом. Завжди були відмінниками »і т.д. Їм щиро незрозуміло, як це можна вчитися на четвірки, а вже трійки сприймаються як свідчення ліні або повної відсутності здібностей у дитини. Деякі батьки, хоча і вважають своїх дітей здатними, частіше звертають увагу на помилки і невдачі дитини, ніж на його успіхи, сподіваючись тим самим спонукати його намагатися ще більше. Однак постійне підкреслення недоліків приносить величезну шкоду - школяр приходить до висновку, що, незважаючи на всі свої старання, він нездатний виправдати очікування батьків. Дитина перестає вірити в свої сили, втрачає інтерес до будь-якої інтелектуальної або творчої діяльності. Буває, що батьки спеціально занижують досягнення вельми здібних дітей, щоб ті не загордилися. Через це дитина не отримує задоволення від своїх успіхів, він постійно прагне домогтися більшого, щоб нарешті заслужити заохочення рідних. Навіть ставши дорослими і самостійними, такі люди весь час прагнуть комусь довести свою компетентність і значимість.
Уникати розмов на тему, що все в родині були відмінниками і що єдина прийнятна відмітка - це п'ятірка. Необхідно показувати дитині, що ви раді його навіть невеликим, з вашої точки зору, успіхам. Не можна повідомляти дитині, що ви поставили на ньому хрест, якщо він не виправдав ваших очікувань, наприклад, в області математики. Можливо, його покликання - гуманітарні науки? Не слід залякувати дітей необхідністю вчитися, щоб не стати бомжем, двірником і т.п. У підлітковому віці подібні нотації часто призводять до протилежного результату - дитина, доведений до відчаю чогось досягти або відповідати уявленням дорослих, що втратив інтерес до навчального процесу, починає демонстративно заявляти, що він і мріє стати двірником, щоб його все залишили в спокої. Так, одного разу тринадцятирічний хлопчик на питання, ким він хоче бути, відповів, що, як тільки закінчить школу, стане солдатом. Рідні весь час погрожували йому, що якщо він так буде вчитися, то нічого путнього з нього не вийде, лаяли, вважали невдахою. Підліток вирішив стати солдатом, тому що там не треба ні до чого прагнути, та й все одно він нічого не вміє робити. До того ж так він зможе позбутися від постійних звинувачень і нотацій з боку близьких. Чи не знецінюйте досягнень дитини, оцінюючи його роботу. Наприклад, не слід говорити: «Це ще добре, що тобі вчителька« четвірку »поставила. Я б за таке твір вище «трійки» не поставив ».
Багато батьків переживають, що їхні діти не дуже цікавляться навчанням, працюють «з-під палки», лінуються. Нерідко можна почути від дорослих, що дитина байдужий не тільки до навчання, він взагалі нічим не цікавиться. І тоді в бесіді з психологом звучать приблизно такі слова: «Так йому ж нічого не цікаво! Чого ми йому тільки не пропонували - він нічого не хоче робити! Що ж з ним буде далі? »У відповідь на це хочеться не менш емоційно заперечити:« Не може бути, щоб дитину зовсім нічого не цікавило! »Батькам слід задуматися: чи не пропонують вони дитині те, що цікавить їх самих, але не його ? Можливо, в його відмові від запропонованих занять виражається прагнення проявити самостійність? Або дитині не вдається домогтися успіху в пропонованих видах діяльності, тому що у нього немає до них схильності, а ви пред'являєте занадто високі вимоги, і він боїться їх не виправдати? Хлопчик до восьмого класу зовсім перестав цікавитися навчанням, хоча в початковій школі був одним з найздібніших і улюблених учнів у всіх вчителів. У середній школі він поступово скотився на трійки, часто не робив домашні завдання, конфліктував з учителями. Відразу після розмови «по душах» з класним керівником він брався за розум, швидко надолужував згаяне, домагався успіху, але через деякий час знову зривався. З'ясувалося: батьки пояснювали йому, що він повинен вчити математику і іноземну мову, щоб вступити до престижного вузу, стати юристом або економістом, добре заробляти і виїхати на роботу за кордон. Але хлопчика цікавили гуманітарні науки, він успішно грав у театральній студії, ходив на заняття з ліплення і з першого класу мріяв серйозно зайнятися футболом. Розмовляючи з психологом про своє професійне майбутнє, він так і говорив: «Треба вступати в математичний клас», і в його голосі чулися туга і приреченість. Але як же змінювався його тон, коли він розповідав про свої успіхи в ліпленні, театрі або футболі! Однак він відмовлявся розглядати будь-яка з цих захоплень в якості своєї майбутньої професії, здався «дорослими» питаннями: «Ким я буду працювати? Скільки буду отримувати? »Природно, батьки не приймали його захоплення всерйоз. Протиріччя між схильностями хлопчика і внушенной йому установкою на «правильну освіту» викликало у нього душевний дискомфорт, і це напруга виливалося в конфлікти з вчителями і однокласниками, небажання вчитися. Відсутність інтересу до навчання, тобто нудьга, закономірно призводить до появи ліні - універсального захисника від непотрібної (на думку дитини) діяльності. У підлітковому віці ця проблема стає найбільш актуальною, так як основні інтереси з пізнавальної сфери переміщаються в сферу спілкування. І тоді навчання перетворюється в обридлу і нудну повинність. Діти не розуміють, навіщо їм може знадобитися більшість шкільних предметів, а добре вчитися і бути «улюбленцем» у вчителів означає втратити престиж в очах однолітків. Батьки не можуть змусити підлітків не тільки сісти за уроки, а й виконувати елементарні обов'язки по дому - мити за собою посуд, ходити в магазин або працювати на садовій ділянці. Все це здається їм тужливим, одноманітним і відриває від можливості провести час на свій розсуд.
Нерідко дитина не може добитися успіхів через погані відносини з учителем. Першокласник в цьому випадку ображається і скаржиться рідним: «Марія Іванівна не разу не похвалила мене перед усім класом», а підліток перестає готувати уроки, починає прогулювати. Одна десятикласниця прогулювала уроки фізики, пояснюючи свою нелюбов до предмета тим, що вчителька, яка вчить їх уже другий рік, жодного разу не звернулася до неї по імені (хоча інших учнів називала по іменах). Ставлення до предмету, який давався дівчинці з працею, кардинально змінилося після того, як вчителька стала звертатися до неї по імені. Дорослим важливо врахувати, що складнощі у взаєминах з вчителями можуть виникнути як з вини вчителя, так і з вини самого учня. Батьки часто говорять про те, що вчитель чіпляється або недолюблює їх дитини, не замислюючись про те, що, можливо, школяр не виконує елементарних вимог вчителя, ігнорує загальні для всіх правила поведінки на уроці і т.п.
Треба спробувати зрозуміти, в чому причини нелюбові дитини до даного предмету. Школяр так чи інакше дасть зрозуміти, що у нього не складаються стосунки з учителем. Можна і розпитати про це, але не безпосередньо, а просто поцікавитися, хто і як викладає той чи інший предмет. Батьки можуть прийти за порадою до самого вчителя. Не можна починати розмову з обвинувачень і питань на кшталт: «Чому ви труїте моєї дитини?» Запитайте, які у педагога є претензії до школяра. Учитель може погано ставитися до учня, постійно не готовому до уроку. Простежте, щоб у дитини було все необхідне для даного уроку. Якщо вчитель побачить, що його предмет вважають важливим, намагаються, то змінить свою думку про учня. Дорослі не повинні ділити шкільні предмети на важливі і не важливі, так як і дитина почне так вважати. Через це у нього можуть зіпсуватися відносини з педагогами. У складній ситуації слід звернутися за допомогою до психолога.
Загальні поради батькам