Інноваційного освітнього середовища КОЛЕДЖУ електроніки і БІЗНЕСУ ОГУ
Коледж електроніки та бізнесу федерального державного бюджетного освітньої установи вищої професійної освіти «Оренбурзький державний університет», м Оренбург
Розвиток процесу модернізації освіти в Росії передбачає необхідність активно задіяти всі рівні системи освіти, включаючи кожного працівника цієї системи. Ідея звернутися до тих резервам, які криються в самому працівнику, пробудити його зацікавленість в ефективній і результативній діяльності визріла ще на початку XX століття (). Проблема створення і вдосконалення інструментів розвитку кадрового потенціалу установи будь-якого профілю, є постійно актуальною, т. К. Укладає можливість використання величезних, прихованих резервів, обумовлених тим, що людська особистість рідко реалізується в повному обсязі. Практика свідчить, що в даний час різко зросло значення творчого начала, його роль у вирішенні будь-яких виробничих проблем. Дослідження показали (.), Що сама можливість проявити творче ставлення до праці високо оцінюється людьми.
Інноваційне середовище як сукупність вводяться в освітній заклад нововведень, серед яких трудяться педагоги, може по-різному (позитивно і негативно) впливати на їх професійний розвиток. Щоб вплив середовища було позитивним, вона повинна бути спеціально організованою, а її структурно-функціональна модель включати уявлення про неї як інтегральному засобі досягнення управлінських цілей. Вплив інноваційного середовища буде позитивним, якщо при її моделюванні виходити з:
- задач формування відносин педагогів до діяльності, дітям і до себе;
- розуміння двоїстої природи інноваційного середовища: як джерела нових можливостей і як умова їх реалізації в практичній діяльності.
Фахівці стверджують, що в системі інноваційного навчання можна реально поставити акцент на формування вільної творчої особистості, здатної до самоосвіти та самовдосконалення. Вчені розглядають інноваційну діяльність як універсальне якість особистості, а готовність до неї - головний результат інноваційного освітнього закладу.
Сучасні дослідження вимог до випускника середньої професійної освіти зумовлюють необхідність зміни психолого-педагогічної концепції всього процесу освіти. Однак досліджень проблеми створення та розвитку інноваційного освітнього середовища коледжу. сприяє забезпеченню якісної підготовки не отримали системного прояви.
Коледж електроніки та бізнесу ОГУ є освітнім закладом середньої професійної освіти, що відноситься до структурних підрозділів ФГБОУ ВПО Оренбурзький державний університет. Коледж реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базового і підвищеного рівнів, програми додаткової професійної освіти. В даний час в коледжі діють курси «молодого спеціаліста», курси «професійної майстерності», а також курси підвищення кваліфікації.
В основу сучасної освіти в коледжі покладені такі принципи, як відкритість, доступність, якість, багаторівневість, фундаментальність, безперервність.
Основні напрямки діяльності коледжу:
- власне освітня (підготовка кваліфікованих фахівців, конкурентоспроможних на ринку праці, формування в учнів затребуваних особистісних якостей громадянина РФ);
- інноваційна (розробка та впровадження інноваційних проектів. спрямованих на модернізацію освітньої системи в коледжі і її окремих елементів, впровадження в освітній процес професійної підготовки фахівців сучасних освітніх інформаційних, управлінських, виробничих технологій);
- адміністративно-господарська (забезпечення сучасної навчально-матеріальної бази, комфортних умов освітньої діяльності всіх учасників освітнього процесу);
Коледж електроніки і бізнесу працює відповідно до нових федеральними державними освітніми стандартами, в яких вказується необхідність забезпечення функціонування інноваційних виховних систем. спрямованих на формування у студентів духовності, культури, громадянської відповідальності і правової самосвідомості, ініціативності, самостійності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві та активної адаптації на ринку праці як за допомогою навчання, так і позааудиторної діяльності.
Інноваційна виховна система коледжу має складну структуру. Її компонентами є цілі, виражені в теоретичної моделі; діяльність, яка забезпечує її реалізацію; суб'єкт діяльності, її організуючий і в ній бере участь; що народжуються в діяльності і спілкуванні відносини, інтегруючі суб'єктів в якусь спільність; середовище системи, освоєна суб'єктом, і управління, що забезпечує інтеграцію компонентів в цілісну систему і розвиток цієї системи.
Технологія створення і розвитку інноваційної виховної системи середньої професійної освіти складається з наступних елементів:
- виявлення провідної ідеї;
- формулювання основних цілей і завдань;
- розробка на основі цілей і завдань теоретичної концепції;
- конкретизація методів і прийомів організації, механізмів їх взаємодії;
- визначення відповідних теоретичної концепції інноваційних педагогічних технологій і можливостей їх реалізації в рамках передбачуваних відділів;
- проектування необхідних для цього умов і втілення їх на практиці;
- продуктивне освоєння середовища.
Для визначення рівня сформованості інноваційної виховної системи коледжу необхідно використовувати такі групи оцінок: критерії факту і критерії якості. Критерії факту представлені такими показниками:
- впорядкованість життєдіяльності освітньої установи (відповідність змісту, обсягу і характеру навчально-виховної роботи можливостям і умовам коледжу);
- наявність колективу однодумців;
- демократизація та гуманізація відносин суб'єктів освітнього простору;
- інтеграція виховних впливів.
Критерії якості складаються з наступних показників:
- ступінь наближеності системи до пропонованої моделі інноваційної виховної системи, реалізація педагогічної концепції, ідей і принципів;
- психологічний клімат коледжу, стиль взаємин між суб'єктами педагогічної взаємодії;
- рівень особистісних, когнітивних, культурологічних та креативних характеристик студентів і викладачів.
Інноваційна виховна система коледжу має складну багатогранну структуру і складається з наступних компонентів:
- мети, виражені у вихідній моделі;
- діяльність, яка забезпечує її реалізацію;
- відносини, що виникають в процесі діяльності та спілкування;
- середовище системи, освоєна суб'єктом;
- управління, що забезпечує інтеграцію компонентів в цілісну систему.
Таким чином, інноваційна виховна система коледжу охоплює весь педагогічний процес, інтегрує освітню та виробничу діяльність студентів і викладачів. Дана система є відкритою, за допомогою взаємодії з соціумом сприяє адаптації та соціалізації студентів в суспільстві і моделюється відповідно до потреб соціуму.
Список використаної літератури