Дмитро Іванович Менделєєв. «Заповітні думки»
Цього року виповнилося 175 років від дня народження Дмитра Івановича Менделєєва. Всі знають його знамениту періодичну таблицю, дехто пам'ятає зі школи закон Менделєєва - Клапейрона, хтось чув, що він винайшов новий вид пороху, вивчив властивості спирту і особливості його розчинення у воді, але, напевно, лише мало хто уявляє собі широту його інтересів і величезний внесок у розвиток науки і промисловості.
Читаючи його «Заповітні думки» - книгу, написану ним незадовго до смерті, дивуєшся глибині розуміння процесів, що відбуваються в суспільстві. А Дмитро Іванович, будучи істинним патріотом своєї батьківщини, душею вболівав про Росію, її процвітання і не міг не засмучуватися про руйнівні процеси в державі, свідком яких він був.
Ось цитата з цієї книги: «Не можу, навіть просто сміливості у мене такої не вистачає, закінчити виклад своїх" заповітних думок ", не спробувавши передати своїх вихідних положень, що виробилися усією сукупністю випробуваного і знатимуть в житті, так як цими положеннями прямо, а побічно визначається все моє виклад. Вважаю це тим більш необхідним у наш час, що воно явно зайнято "переоцінка" і зосередженим прагненням знайти знову якось загубилося "початок всіх початків", виходячи із суб'єктивної самостійної точки зору, то з якогось абстрактного єдності, будь воно енергія взагалі, або, зокрема, електрику, або що-небудь інше - тільки, не древнє вихідний початок, Богом визначену. Від фізики до метафізики тепер намагаються зробити відстань до того обопільно мізерно малим, що у фізиці, особливо після відкриття радіоактивності, прямо переходять в метафізику, а в цій останній прагнуть досягти ясності і об'єктивності фізики. Старі боги відкинуті, шукають нових, але ні до чого скільки-небудь допустимому і цілісного не доходять; і скептицизм узаконює, задовольняючись афоризмами і заперечуючи можливість цільної загальної системи ».
Як актуально сьогодні написане Д. І. Менделєєвим понад сто років тому # 33; Ще й ще раз переконуєшся, що «даний» виростає з «минулого». Процеси вигадки «наукової істини», як вченими мужами, так і людьми далекими від науки, протікали в усі часи (хоча раніше люди були скромніші, ніж у наш «вільний» час).
Менделєєв пише, що уряду монархічні, республіканські або інші, тільки тоді можуть досягти загального блага, якщо розумність поєднується із загальною народною волею # 33; І добрими відносинами з іншими країнами. Оскільки між верховною владою і громадянами неминуче присутні виконавці виборні чи призначені, але з тих же громадян взяті, в них-то через їхню численність всесильне діє дух народу. І від них залежать успіхи державні. Це давно коротко виражено висловом: «Всякий народ гідний свого уряду».
Російський патріот Менделєєв закликає нас звернути всю свою працьовитість на розробку (а не розпродаж # 33;) природних запасів нашої багатої країни, не вдаючись у політиканство, яке ... «погубило латинство і євреїв». Міцно і плідно тільки придбане своєю працею # 33; ... Законодавці багато доброго зроблять для своєї країни, якщо приймуть заходи, що заохочують праці всякого роду, якщо працьовитості допоможуть загалом понад ...
«Доброго згоду, стрункий порядок, зміцнення душевного настрою і матеріальна обстановка воїнів складають неминучу необхідність виконання ними боргу і успішності воєн ... і це не« егоїстичні »міркування, а єднання уряду і народу. Бажаючи світу, будь готовий до війни # 33; Завойовницьких воєн Росія сама не влаштує. У цьому впевнені не тільки ми, а й весь світ. І займатися науковою і практичною розробкою вибухових речовин, гармат, мінних пристосувань необхідно, причому слід дати місце російським винахідникам, а з-за кордону ми отримуємо лише жалюгідні поскребкі ... Наше озброєння і армія повинні бути такі, щоб ніхто і не намагався затіяти з нами війну # 33; ... »
«... Тільки люблячі поставляться м'яко до існуючих недоліків, тільки вони дадуть собі раду з того, що страху і совісті здасться безвихідним .... Можу сказати, що знав на своєму віку багато державних мужів, які в Росію не вірять і Росію не люблять, народ її мало розуміють, хоча і діють і мислять без страху і за совість, але керуються «теоретичними» системами. Я, будучи сам все життя науковим теоретиком, заперечую достатність теоретичності в такому строго практичному справі, як законодавство, особливо російське. Воно безперечно необхідно, але без такту і любові дійсної нічого тут не поробиш # 33; ...
Що ж, крім справжньої, свідомої і зваженої любові до Росії, спонукало Петра відчинити вікно в Європу, Олександра Визволителя робити його справи, імператора Миколи П погодитися на світ з Японією? Воля-то керується не тільки інстинктами, але понад усе Любов'ю, нею просвітлений розум диктує єдино вірні вчинки. Вихід дає тільки любов # 33; »
Зміцнення сім'ї, батьківства, збільшення народонаселення, надання батькам сімейств прав бути представниками в законодавчих органах, обережність з горезвісної «Декларацією прав», яка, прикриваючись красномовством, затуляє дійсну складність суміші добра зі злом, - ось про що пише Менделєєв. І просвіта народу, відкриття шляху освіченої частини суспільства в промисловість - ось найважливіші сфери діяльності. Але # 33; Знання без освіти - меч в руках божевільного. Крім того, світова трагедія на тому і заснована, що духовне, внутрішнє і приватне існують не самі по собі, без матеріального, зовнішнього і громадського, а взаємопов'язані і, на жаль, матеріальне виникає раніше, початковий і настирливіше духовно-внутрішнього, і має бути удовлетворяемо.
Думки про шкільну освіту
У ставленні до середньої освіти думки Дмитра Івановича зводяться в основному до наступного. Нормальним віком для здобуття середньої освіти він вважає період від 10 до 16 років. Раніше 10 років має йти навчання грамоті, рахунку, першим правилам життя, приучением до праці і початків релігійним, без яких не можна приступати до середньої освіти.
Випускник середньої школи успішно її завершив може і повинен володіти сукупністю знань, які дозволять йому продовжувати освіту у вищому навчальному закладі і поглиблювати знання вже за більш вузької спеціальності. Очевидно, що виконання цього завдання сильно залежить як від знань вчителя, так і від впливу самої його особистості на учнів, а не тільки від кількості навчальних годин. З іншого боку навіть найкращий вчитель не доб'ється успіху, якщо навчання йде без загального обдуманого плану і учень не має в своєму розпорядженні достатній час для самостійних занять.
Продовжувати середню освіту після 16-17 років навіть шкідливо, так як в цьому віці юнак вже здатний розуміти філософські початку і досить вразливий, щоб захопитися в належній мірі інтересами обраною спеціальністю, а життєві вимоги дорослого віку старше 20 років ще не набрали чинності і не відволікають його від навчання. Менделєєв підкреслює, що відсоток відданих науці людей з числа «бородатих» студентів дуже малий, а гаряче віддаються науці саме юнаки. Тому відстрочка від армії для студентів, які збираються присвятити своє життя науці, виправдана # 33; Звичайно, винятки є з усіх правил, але щоб створити оптимальні умови для формування фахівців треба слідувати вказаною схемою. І не слід в загальних курсах приділяти зайву увагу латині і перекладним іспитів. Перекладні іспити, якщо надавати їм занадто велике значення і відривати на їх підготовку час, необхідний для ґрунтовного, глибокого вивчення предмета, тільки шкодять освоєння наук. Їх можна з успіхом замінити підсумковими контрольними роботами і рішенням педради, висловлюючись сучасною мовою. Дмитро Іванович вважає перекладні іспити виразом формалізму, тому що учитель прекрасно знає свого учня.
Про якість підготовки вчителів можна багато говорити, не забуваючи і матеріальні стимули, так як низькі заробітки викликають відтік талановитих людей зі сфери освіти. Збільшення числа годин, які змушений звалювати на свої плечі вчитель, щоб прогодувати себе і свою сім'ю, призводить до погіршення якості викладання і до втрати здоров'я. Бажання «викладатися» на уроках поступово згасає, і, незважаючи на любов до своєї професії і до дітей, вчитель в силу виснаження тілесних і духовних сил може почати втомлюватися і гримати на учнів ... Менделєєв пише: «... сам я колись виносив 4 5 (# 33;) уроків в день на плечах і знаю, що виносити довго нікому не під силу, якщо тільки стежити за успіхами викладається науки. Важко навіть правильно впливати на учнів, вникаючи в їх особливості ». Втім, простим збільшенням платні, яке повинно зростати зі стажем викладання за умови успішного навчання школярів, цю проблему не вирішити # 33; Любов до справи може і черствий хліб зробити м'яким # 33; Тому Менделєєв «кричить» про це найважливішій умові успіху викладання. Головне завдання інституту, в якому навчаються майбутні вчителі, - дати їм живий приклад любові до народної освіти.
Менделєєв про вищу освіту
На думку Дмитра Івановича, саме вищу освіту визначає успішне вирішення державних завдань в цілому. Вища освіта давно перестало бути привілеєм певного стану і доступно всім, хто може його вмістити. Зміни в розумінні цілей і самого поняття «вища освіта» відбувалися з плином століть. Колись вищу освіту намагалося охопити всю сукупність знань свого часу, зараз воно визнається тільки за фахівцями у вузькій галузі знань, мистецтв або науки. Менделєєв вважає, що така зміна пов'язана не тільки з об'ємом накопичених знань, але зі «смиренністю» людства перед неможливістю охопити початок всіх початків і визнанням існування недоступного пізнання. При цьому спостереження і досліди дозволяють встановити непохитні закони, за допомогою яких легше опановувати природою. І «вічні істини» таким чином, знаходяться в згоді з науковими знаннями, які цілком конкретні і можуть бути перевірені на досвіді. Це і додало вищої освіти характер спеціалізації. При цьому Дмитро Іванович не вважає, що глибоке знання математики або літератури досить для управління державою: кожна сфера діяльності вимагає своєї підготовки. І мета підготовки в можливості вмілого застосування знатимуть до конкретних частковостей «... чи будуть це гармати, мости через річку, освіту, управління державою, лікування органічної або моральну хворобу або писемні пам'ятки ... Об'єднання абстрактно-нескінченного з конкретною дійсністю неможливо в ранньому юнацькому віці, дається не кожному # 33; ». Акцентує увагу Менделєєв на те, що вища освіта має починатися з базової підготовки, фундаменту. Він наводить приклад артилерійських академій, інженерних інститутів і т. П. В яких освіта на молодших курсах починається з вищої алгебри, диференціального й інтегрального числення, фізики на базі вищої математики, а вже на старших курсах з'являються спеціальні предмети. Здавалося б, можна лікувати, лагодити і будувати мости і без вищої математики, але досвід показує, що це не так. У наш час такі питання вже не обговорюються, це очевидно практично всім. Однак, далеко не всім очевидно, що вищу освіту без керівництва знанням моральних законів може призвести до невірних і згубним діянь.
Що ж робити нам сучасним учителям, батькам, громадянам нашої Батьківщини? Як і чому навчати дітей? Відповідь одна за всіх часів # 33; Кожен повинен робити свою справу на тому місці, на яке він поставлений. Чи не жахатися, не падати духом. Як сказано в Євангелії: «... А хто витерпить аж до кінця, той спасеться ...» (Мф. 24. 12-13).