кам; вчити робити самоперевірку, ис
користуючись комп'ютер і самооцінку.
Now I want to listen to your dialogues. (Раздаю опорні картки).
Well! Let's check ex.10. It was your homework. Ореn your computer and check yourself.
(On the blackboard)
It is a rose. It is red. You are in Rome. Peter is in Moscow. Where are you from? My name is Olga. I am from Moscow.
-Whose work is excellent?
-Whose work is good?
-Whose work is so-so?
Sasha and Vova, go to the blackboard and tell us your dialogue.
P1-What is your name?
P2-My name is Vova.
P2-I am fine. Thank you. And you?
P1-I am fine too.
Where are you from?
P2-I am from Paris. Where
P1-I am from Moscow. Nice to meet you!
P2-Nice to meet you too.
P1-Bye, Vova. P2-Bye-bye!
Хлопці відкривають комп'ютери і перевіряють вправу.
Діти піднімають руки в
Залежно від отриманої оцінки.
УМК - Афанасьєва О. В., Міхєєва І. В.
2. На даному уроці переслідувалися наступні цілі:
1.Совершенствованіе фонетичних навичок.
2.Продолжіть формування граматично навичок:
- мовна конструкція Where are you from ?;
-система особистих займенників;
-відмінювання дієслова to be.
3. Введення і закріплення нової лексики по темі: "Міста і країни".
4. Відпрацювання навичок читання.
2. Розвиток мовних здібностей, пам'яті, мислення, уяви.
3. Розвивати мовну здогадку шляхом інтерференції рідної мови.
4. Створювати умови для рефлексії власної діяльності.
1. Формування цілісного уявлення про світ.
2. Залучення до інших культур.
1. Виховання толерантності та поваги до культурних цінностей народів світу.
2. Виховання особистості учнів на основі загальнолюдських цінностей.
3. Виховання самостійності.
4. Розширювати кругозір учнів.
Даний урок містив комунікативний компонент. Діти знайомилися з різними містами світу. Йшло формування цілісного уявлення про світ. Передбачалася інтеграція уроку іноземної мови та географії. Ставилося проблемне питання: Де розташований той чи інший місто і хлопці з опорою на карту, повинні були вирішити цю проблему. Працюючи над вивченням нового матеріалу, хлопці добували знання як індивідуально, так і в групах.
На уроці простежується робота над всіма видами мовленнєвої діяльності. Був присутній лінгвістичний аспект. Була продовжена робота по формуванню таких граматичних навичок, мовна конструкція Where are you from. працювалося над вживанням особових займенників, відмінювання дієслова to be.
Фонетична робота так само була присутня на уроці. Хлопці працювали над звуками, читали слова з цими звуками, працювали над інтонацією.
На уроці присутній соціо-культурний аспект. Діти знайомилися з містами, пов'язували пам'ятки з містом або країною.
При вивченні нового матеріалу, ставилася проблемна ситуація. Були використані таки методи навчання як: показ, пояснення, організація тренування, практика спілкування, виправлення помилок, оцінка.
Методи навчання: ознайомлення, осмислення, участь в тренуванні, практика спілкування, самоконтроль, самооцінка.
Я використовувала на уроці метод заохочення. За правильні відповіді, учні отримували бонуси, була оцінена їхня робота. Знаючи це, хлопці старалися працювати активніше, щоб якомога більше отримати бонусів. Технологія: АСО.
Але все ж труднощі на уроці були. Слабкі діти мало активні, на деяких етапах. У слабких дітей велике наявність граматичних помилок при написанні слів. Потрібно посилити індивідуальну роботу з такими дітьми, може проводити її не в зошитах, а працювати з комп'ютерами.
Мало часу залишилося на діалогічну роботу, тому їм була дано завдання на будинок: продовжити діалог і розіграти його в парах. В цілому урок досяг своїх цілей.