в дошкільному віці у дітей формується система підпорядкування мотивів, поведінка поступово стає вольовим. Розвиток вольової сфери здійснюється в тісному зв'язку з формуванням мотиваційно-потребностной сфери, яке обумовлено зростанням усвідомленості і опосредованности поведінки. Найбільше значення для розвитку вольової та мотиваційно-потребностной сфер особистості дошкільника має ігрова діяльність як провідний вид діяльності в дошкільному віці.
Етапи розвитку мотиву досягнення: 1. 2,5 - 3,5 м - дитина проявляє здатність виводити досягнутий результат виходячи з власних достоінств.2. 3,5 - 7 років - виникає розрізнення труднощі завдання і оцінка її можливості решенія.3. В 4 роки перш за все виділяється труднощі, діти цього віку не бачать зв'язку між труднощами і успіхом. Деякі дошкільнята здатні оцінити свої можливості і передбачити результат дій на основі особистого опита.4. У 5-6 років виявляються відмінності в мотиві досягнення (у виборі рівня складності). Індивідуальні відмінності: поведінка батьків, їх схвалення, визнання успіхів, стиль виховання.
22.Ведущіе потреби дошкільника, їх дінамікаМатеріальноеЗдесь все просто до неможливості, кожна дитина потребує здорового, збалансованого харчування зі свіжих продуктів. І мова тут не про різноманітність солодощів або оригінальності меню. Щоденне харчування повинне покривати потребу дитини в енергії, вітамінах і мінералах. Звичайно ж, одяг, але тут, знову ж таки мова не про дизайнерських речах, а про їх нормальному стані. Ще одна важлива потреба - в житлових умовах. Нематеріальне Повага - одна з базових потреб кожної дитини. Те, що він маленький, зовсім не означає, що можна ставитися до нього нешанобливо. Перед дітьми можна і потрібно вибачатися, в бесіді з ними вживати ввічливі слова, поважати вибір і бажання. Чесність. Зовсім без обману жити не виходить, я намагалася. Але ось мінімізувати його кількість в стосунках з дитиною - це те, до чого можна і потрібно прагнути. Також дітям необхідно відчувати власну значимість. приймати рішення і робити вибір. Співпереживання. Часто те, що для нас, дорослих, є нісенітницею, для дітей виявляється дуже значущим. І саме в такі моменти дітям потрібна наша підтримка.
Наші діти - такі ж люди, як і ми. І потреб у них не менше, не варто забувати про це
23.Формірованіе мотивів в період дошкільного детстваВіди мотивів:
Серед різноманітних мотивів дошкільника особливе місце займає пізнавальний мотив, який є одним з найбільш специфічних для старшого дошкільного віку. З пізнавальним мотивом безпосередньо пов'язаний феномен допитливості
У той же час, очевидно, що пізнавальна активність не є прямим наслідком віку, і далеко не всі сучасні дошкільнята володіють цією цінною якістю. Педагоги і батьки, як правило, стурбовані розвитком знань і умінь дитини, а не формуванням у нього інтересу до пізнання навколишньої дійсності.
У зв'язку з цим стає актуальним питання про спеціально організованої діяльності психологів і педагогів дошкільних установ по розвитку допитливості дошкільнят
Три головні лінії роботи
Перша з них - підтримка виникає у дитини бажання ставити запитання.
Друга лінія полягає в тому, щоб стимулювати прояв пізнавального інтересу. Дуже важливо при цьому розуміти, яка тема може зацікавити дитину, а яка ні можна пускати в справу. Третя лінія підтримки пізнавальної потреби у дитини полягає у використанні для цього гри.
Показники вираженості пізнавальної мотивації:
1. емоційна залученість дитини у діяльність (зосередженість на завданні; експресивно-мімічні прояви інтересу; позитивний емоційний фон; емоційні «сплески»);
2. цілеспрямованість діяльності, її завершеність (здатність не відволікатися на сторонні подразники і доводити діяльність до кінця);
3. ступінь ініціативності дитини (наявність питань, реплік щодо виконання завдання, власних пропозицій, зауважень, прохань про допомогу, а також діалогу з партнером про зміст діяльності).
Заради досягнення бажаної мети старші дошкільнята можуть виконувати роботу, яка не викликає у них інтересу: підмітати підлогу, мити посуд (щоб дозволили пограти, подивитися кінофільм і т. П.). Це свідчить про те, що з'являються мотиви, що формуються на базі не тільки бажань ( «хочу»), але і на базі усвідомлення необхідності ( «треба»). Найбільш сильним стимулятором для дошкільника є заохочення, отримання нагороди. Більш слабке стимулюючий вплив робить від покарань.
помилками у вихованні пізнавальних мотивів є: - ігнорування дорослими прагнення дитини до пізнання нового; - завдання формування мотивації перекладається на школу До способів виховання пізнавальної активності відносяться: - створення сприятливого емоційного фону (повноцінне спілкування з дорослим, залучення дитини в коло інтересів сім'ї); - підтримка бажання дитини задавати питання, проявляється як схвалення, доброзичливість, уважність, повага, готовність відповісти; - пізнавальні бесіди з дітьми; - використання ігр
25.Формірованіе і становлення цінностей дошкільника. Формування уявлень про здоровий спосіб життя і його важливість. Для правильного формування уявлень про здоровий спосіб життя необхідна певна система знань і умінь, які дитина отримає в процесі своєї діяльності. В цьому випадку значне місце займає проведення безпосередньо освітньої діяльності різного характеру. пізнавального, розвиваючого, інтегрованого. Практично в кожне заняття можна включати рухливі ігри, трудові дії, оздоровчі та фізичні вправи. Всі знання закріплюються в повсякденному житті дітей, режимних моментах.2. Формування уявлень у дошкільників про будову власного тіла.
По даному напрямку необхідно: - створити і збагатити розвиваюче середовище в групі, яка буде відповідати віку дітей і поставленим завданням; - поповнити програмно-методичне забезпечення освітнього процесу демонстраційним матеріалом і посібниками ( «Вивчаємо себе», «Здорова їжа», «Вітаміни - корисні продукти »,« Їстівне - неїстівне »,« Одягни по погоді »і ін.); - оформити та обладнати сюжетно-рольові ігри на оздоровчу тематику (« Швидка допомога »,« Служба порятунку »). Бажано спільно з дітьми виготовити атрибути з підручного матеріалу: носилки, лікарські препарати, кабінет комп'ютерної діагностики і др.3. Формування мотивацій для рухової активності вихованців.
Головне завдання педагога по цьому напряму - створити умови для досягнення оптимального рівня рухової активності дітей, а саме: - підвищувати рухову насиченість режиму дня дошкільнят (включати більшу кількість рухливих ігор і змагань); - актуалізувати позитивні емоції у дошкільнят, так як радість і задоволення - одні з найбільш значних факторів залучення дітей до рухової активності; - активізувати дозвільної діяльності (організовувати екскурсії, походи, фізкультурні свята і сміття евнованія); - творчо розробляти разом з дітьми варіанти рухливих ігор та вправ.
При формуванні цінностей здорового способу життя у дошкільників важливо дотримуватися таких методичні принципи: - послідовність і системність у подачі матеріалу (нове повинно грунтуватися на попередньому матеріалі); - доступність, коли ускладнення матеріалу відбувається з урахуванням вікових особливостей дитини; - включеність дітей в активну ігрову, пізнавальну або пошукову діяльність; - наочність, необхідну для сприйняття правил здорового способу життя; - психологічний комфорт кожної дитини.
29.Роль сімейного виховання в становленні морально-етичних норм дитини .В першу чергу, це всебічна емоційна підтримка дитини. Які б метання НЕ терзали дитини, якими б безглуздими ці метання були з точки зору дорослого, батьки повинні співпереживати, розуміти, приймати і підтримувати своє дитя вже тільки тому, що вони його батьки. Першим і головним почуттям батьків по відношенню до своєї дитини повинна бути глибока віра в нього і довіру, щире і справжнє, яке формується в ранньому дитинстві, а паростки його дають свої сходи в підлітковому віці. Дитина і суспільство, сім'я і суспільство, дитина і сім'я. Ці тісно пов'язані поняття можна розташувати в такій послідовності: сім'я - дитина - суспільство. Дитина виріс, став свідомим членом суспільства, створив сім'ю, в якій знову народилися діти. З цього можна зробити висновок, що від того, наскільки моральними, добрими і порядними будуть наші діти, залежить моральне здоров'я нашого суспільства. Сім'я є традиційно головним інститутом виховання. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу в школу він вже більш ніж наполовину сформований як особистість. Для виникнення моральної потреби дитини необхідна моральна середу. Такий середовищем повинен бути добрий світ сімейного. Сім'я - це перша інстанція на шляху дитини в життя. Сім'я сприймає і передає своїм вихованцям культурні і моральні цінності. «Сім'я є первинне лоно людської духовності; а тому і всієї духовної культури, і перш за все - Батьківщини ».Родітелі складають першу суспільне середовище дитини. Батьки є зразками, на які дитина орієнтується щодня. Особистості батьків грають суттєву роль у житті кожної людини. Мета і мотив виховання дитини - це щасливе, повноцінне, творче, корисна людям, а значить морально багата, життя цієї дитини. На творення такого життя і повинне бути спрямоване сімейне і шкільне виховання. Тільки при впевненості дитини в батьківській любові можливо правильне формування психічного світу людини, можливо виховання моральної поведінки .Нравственность дитини - це необхідна умова його принципових позицій, послідовності його поведінки, поваги гідності особистості, духовності Сама моральне виховання здійснюється шляхом формування у дитини моральних потреб і переконань, моральних почуттів і емоцій, моральних знань про добро і зло. Принципи взаємодії: Взаємна повага і доверіе.Разумная система стягнень і позитивне стимулювання - шлях до успіху. Вірити в творчі сили дитини. Головне у вихованні дитини - ласка, похвала, заохочення за хорошу поведінку і добрі вчинки. У нас у всіх є можливість вибору. Але саме від вас більшою мірою залежить, яким виросте ваша дитина, яким він увійде в доросле життя.
30.Общая характеристика поведінкових особливостей дитини дошкільного віку .В 3 роки дитина: здатний грати разом з іншими дітьми в іграшки і фантазійні гри, може допомагати дорослим, може в якійсь мірі бути чуйним до переживань інших; допускає внесення незначних змін в обіцянки дорослих . Але буває так, що Ваше чадо: не хоче спілкуватися і грати з іншими дітьми і дорослими, перестав дбати про інших; емоційно глухий до болю, заподіюваної оточуючим людям і тваринам; демонструє істерики, сльози, крик. В 4 роки дитина: здатний до співпраці з однолітками, може дотримуватися правил черговості, може проявляти турботу про молодшого або тваринному і співчуття до скривджених. Але буває так, що: у дитини відбувається тимчасовий регрес в поведінці (нагадує поведінку дитини більш молодшого віку). У 5 років дитина: дотримується розпорядок дня, може орієнтуватися в часі по годинах; краще розуміє прагнення дорослих до порядку і охайності і здатний в якійсь мірі помотати їм в цьому; викриває будь-який відступ в поведінці дорослих від декларованих ними правил; бурхливо реагує на брехня дорослих, допущену в розмові один з одним; ябедничає на однолітків. В 6 років дитина: втрачає безпосередність в поведінці, поведінка стає самостійно підтримуваної нормою; здатний підпорядковувати емоції своїм не дуже віддаленим цілям; утримує прийняту на себе роль до закінчення гри або досягнення поставленої мети; починає усвідомлювати свої переживання; активно цікавиться ставленням оточуючих до себе; претендує на оцінку і заохочення результатів своєї праці відповідно до власних уявлень про їхню якість. Але буває так, що Вашребёнок: бреше з метою самозахисту; непосидючий і порушимо; продовжує доносити, але тепер вже і на дорослих теж; допускає недбалість у виконанні монотонних операцій.
31.Коммунікатівная готовність дитини до навчання в школі. в дошкільному віці має бути вироблений певний рівень розумового і фізичного розвитку, вироблений ряд навчальних навичок, придбаний досить широке коло уявлень про навколишній світ. Однак недостатньо тільки накопичити необхідний запас знань, засвоїти спеціальні уміння та навички, так як вчення - це діяльність, що ставить особливі вимоги до особистості. Щоб вчитися, важливо мати терпіння, силою волі, вміти критично поставитися до власних успіхів і невдач, контролювати свої дії. В кінцевому підсумку дитина повинна усвідомити себе як суб'єкта навчальної діяльності і відповідно будувати свою поведінку. У зв'язку з цим, особливої уваги заслуговує спеціальне вивчення внутрішнього світу дитини, його самосвідомості, яке відбивається в актах самооцінювання і саморегулювання уявлень особистості про себе, про своє місце в складній системі суспільних відносин.