Мегіон - далекий північний місто, більшу частину року запорошений завірюхою і хуртовинами. Місто нафтовиків і газовиків. У ньому 5 загальноосвітніх шкіл. Я працюю в школі №2.
Вирішення цих завдань здійснювалося за наступними напрямками.- Підбір педпрацівників, які можуть працювати з проблемними дітьми.
- Діагностика пізнавальних інтересів, мотивації навчальної діяльності, ЗУН з предметів.
- Проведення освітньо-компенсує роботи з учнями, спираючись на результати діагностики:
- усунення прогалин у знаннях (через уроки, ГПД і індивідуальні заняття);
- диференційована (оперативна) допомогу дитині в залежності від навчальної діяльності;
- компенсує робота на уроках в контексті навчального матеріалу, спрямована на розвиток психічних процесів: мислення, уваги, пам'яті.
- Виховно-компенсує робота з підлітками в позаурочний час.
- Організація навчання вчителів з метою підвищення їх методичної майстерності.
Психологами нашої школи також проводилися дослідження інтелектуальних здібностей та пізнавальної активності учнів. Вони дозволяли визначити ступінь вираженості навчальних предметів, а також орієнтованість учнів на певні навчальні предмети. Комплексне психологічне дослідження дозволило оцінити рівень розвитку інтелектуальних систем, необхідних для успішного навчання Педагогічну діагностику (спостереження) проводили і вчителі-предметники, і класний керівник компенсуючого класу. Вчителі предметник заповнювали педагогічне уявлення для шкільного психолога, а класний керівник - педагогічну карту учня. У педагогічному поданні відображені 3 блоки:
- особистісна карта дитини;
- ЗУН;
- стан нервової діяльності дитини.
Клас компенсуючого навчання відкривався для дітей, які відчувають труднощі в освоєнні загальноосвітніх програм, але з збереженим інтелектом. які не мають протипоказань для навчання в загальноосвітній школі. Це дозволяє переводити дитини, яка досягла певних успіхів в навчанні, з класу КО в звичайний (традиційний) і навпаки. Переведення учнів з класів КО в традиційний є одним з показників результативності компенсує роботи. Але є випадки, коли батьки і діти згоди на переклад не дають, так як вважають найбільш сприятливим навчання в класі КО, де до кожного учня суто індивідуальний підхід. Тільки з цієї причини в цьому навчальному році в нашій школі переведених в традиційний клас не було. Але є і ряд проблем в компенсуючому навчанні. Негативним було те, що жоден вчитель не пройшов курси підвищення кваліфікації через їхню відсутність. Дефіцит методичної літератури також негативно позначився на компенсує спрямованості навчального процесу. Методична навчання вчителів, що займаються проблемами КО, проводилася тільки в рамках школи заступником директора Сосніній Г.К. чудовою людиною, прекрасним керівником і педагогом, віддано люблять свою роботу і дітей. Під її керівництвом в школі були проведені теоретичні семінари. Виховання свідомої дисципліни на уроках ". Контроль, корекція і оцінка навчальної діяльності учнів КО ". Корекція девіантної поведінки в позаурочний час "та ін. Однак даної методичної роботи, звичайно, недостатньо для ефективності навчально-виховної роботи в класі КО.
Хочеться побажати своїм колегам, що працюють на благодатній ниві Просвітництва, терпіння, мужності, педагогічної майстерності і слів подяки від своїх учнів. А це в нашій роботі - найкраща похвала.