Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
1. Соціалізація особистості
2. Роль соціуму у формуванні особистості
Список використаної літератури
Аналіз факторів розвитку розпочато ще античними вченими. Всім було цікаво дізнатися відповідь на питання: чому різні люди досягають різного рівня розвитку? Що впливає на розвиток особистості?
Все вищесказане обгрунтовує актуальність обраної теми.
Мета даної роботи: проаналізувати вплив соціуму на формування особистості.
Робота складається з ведення, 2 розділів, висновків та списку використаної літератури.
1.Соціалізація особистості
Відомо, що немовля вступає у великий світ як біологічний організм і його основною турботою в цей момент є власний фізичний комфорт. Через деякий час дитина стає людською істотою з комплексом установок і цінностей, з симпатіями і антипатіями, цілями і намірами, шаблонами поведінки і відповідальністю, а також з неповторно індивідуальним баченням світу. Людина досягає цього стану за допомогою процесу, який ми називаємо соціалізацією. В ході цього процесу індивід перетворюється на людську особистість.
Соціалізація - це процес, за допомогою якого індивідом засвоюються норми його групи таким чином, що через формування власного «Я» проявляється унікальність даного індивіда як особистості.
Формування особистості характеризується послідовністю і поступального змін, що відбуваються в свідомості і поведінці особистості.
Оволодіння прямоходінням і промовою, розвиток мислення та свідомості в ранньому дитинстві (від 2 до 5 років), придбання навичок складної діяльності (малювання, пізнання, праця), нарешті, навчання в школі в середньому і пізньому дитинстві - такі основні стадії в усвідомленні свого « Я ».
Осмислення свого «Я» - це процес становлення ціннісного ядра особистості. Цей процес починається в середньому дитинстві і відбувається на основі постійної оцінки себе в порівнянні з «іншими людьми», такими ж, як «Я». В ході цього процесу формуються уявлення про добро і зло, мету і сенс життя і інші духовно-моральні та світоглядні установки.
Виділяються два рівня соціалізації: рівень первинної соціалізації і рівень вторинної соціалізації.
Первинна соціалізація відбувається в сфері міжособистісних відносин в малих групах. В якості первинних агентів соціалізації виступає найближче оточення індивіда: батьки, близькі та далекі родичі, друзі сім'ї, однолітки, вчителі, лікарі і т. Д.
Якщо при входженні дитини в соціум встановлюється рівновага між процесами соціалізації та індивідуалізації, коли, з одного боку, він засвоює норми і правила поведінки, прийняті в даному соціумі, а з іншого - вносить свій вагомий «внесок» в нього, свою індивідуальність, відбувається інтеграція дитини в соціум. При цьому відбувається взаємна трансформація і особистості, і середовища. Ці процеси проявляються на всіх рівнях соціуму, в тому числі і при входженні дитини в будь-яку конкретну групу, спільність людей, і впливають на формування його певних особистісних якостей.
Всі ці процеси можуть відбуватися спонтанно, стихійно в ході життєдіяльності дитини, а можуть регулюватися, хоча б частково, цілеспрямованим впливом на розвиток дитини - вихованням.
При цьому чим значніше і різноманітніше вплив соціуму на дитину, тим вільніше і більш незалежним від неї стає дитина.
2.Роль соціуму у формуванні особистості
Середовище - це не просто вулиця, будинки і речі, розташування яких достатньо знати людині, щоб, увійшовши в неї, відчувати себе там комфортно. Середовище - це ще й найрізноманітніші спільності людей, які характеризуються особливою системою відносин і правил, що поширюються на всіх членів цієї спільноти. Тому, з одного боку, людина вносить в неї щось своє, певною мірою впливає на неї, змінює її, але в той же час, і середовище впливає на людину, пред'являє йому свої вимоги. Вона може приймати людини, якісь його вчинки, прояви, а може і відкидати; може ставитися до нього доброзичливо, а може і неприязно.
Формування особистості дуже складний процес, який відбувається:
- під впливом сім'ї, школи, позашкільних установ;
- під впливом засобів масової інформації (преса, радіо, телебачення, останнім часом Інтернету);
- в результаті живого, безпосереднього спілкування з оточуючими людьми.
У процесі розвитку особистості дитини від народження до трьох років домінує родина, і його основні особистісні новоутворення пов'язані в першу чергу з нею. Позитивний вплив на особистість дитини в сім'ї полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри - не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про нього.
У дошкільному дитинстві до впливів сім'ї додається вплив спілкування з однолітками, іншими дорослими людьми, звернення до доступних засобів масової інформації. Зі вступом до школи відкривається новий потужний канал виховного впливу на особистість дитини через однолітків, вчителів, шкільні навчальні предмети і справи. Розширюється сфера контактів із засобами масової інформації за рахунок читання, різко зростає потік інформації виховного плану, що досягає дитини і надає на нього певним чином впливати.
Починаючи з підліткового віку, велику роль у формуванні особистості відіграє спілкування з однолітками, з друзями, серед яких дитина проводить більшу частину свого часу. Це дозволяє зробити істотний крок від залежності до незалежності і перейти на автономний, самостійний шлях подальшого особистісного розвитку. Все більшого значення з цього віку набуває самовиховання і самовдосконалення особистості, які в юності стають головними засобами її розвитку.
У міру дорослішання роль сім'ї в розвитку дитини поступово зменшується, особливо сильною вона є в перші роки життя дитини. У дитинстві переважний вплив на дитину надає мати або та людина, яка її замінює, хто безпосередньо доглядає за дитиною і постійно спілкується з ним. В цілому сім'я починає активно впливати на дитину з раннього віку, коли він опановує мову, прямоходінням і отримує можливість вступати в різноманітні контакти з різними членами сім'ї. У ранні роки сімейне виховний вплив в основному зводиться до різноманітних впливів на емоційну сферу дитини, а також на його зовнішню поведінку: підпорядкування елементарним дисциплінарно-гігієнічним нормам і правилам.
У дитячому віці до описаних сімейним впливів додаються ті, які спрямовані на виховання у дитини допитливості, наполегливості, адекватної самооцінки, прагнення до чуйності, товариськості, доброти, а також морального становлення особистості, які, перш за все, проявляються в стосунках до людей: порядність, чесність і ін. Тут участь у вихованні дитини починають приймати не тільки дорослі люди, а й однолітки, з якими він багато і різноманітно грає, і це відбувається в сюжетно-рольових іграх з правилами, х арактерной для дітей старшого дошкільного віку.
Зі вступом до школи виховний вплив родини кілька слабшає за рахунок того, що з нею успішно починає конкурувати школа. Саме тут дитина отримує перші уявлення про цивільному житті, вчиться дотриманню формальних вимог дисципліни і порядку, вчиться взаємодіяти і спілкуватися зі своїми однолітками, зі старшими за статусом - вчителями.
Значну частину часу дитина тепер проводить поза сім'єю, серед вчителів і однолітків, спілкуючись з ними в різних ситуаціях і з різних приводів. Вплив сім'ї на особистісний розвиток дитини стає не тільки відносно меншим, змінюється якісно. Дорослі члени сім'ї свідомо зосереджують свою увагу на вихованні у дитини таких якостей особистості, які необхідні для успішного навчання і спілкування з різними людьми в школі і поза домом. За час навчання в молодших класах вплив школи і сім'ї, проте, залишається ще однаковим.
З переходом в ранній юнацький вік вплив зовнішніх інститутів виховання починає переважати над сім'єю для абсолютної більшості дітей. Подальший процес формування особистості дитини, починаючи з цього часу, набуває суто індивідуальні риси і прямо залежить від кола людей, з якими спілкуються юнак або дівчина, а також від ситуацій, в які повертається спілкування, і від його характеру.
Ранній юнацький вік - це час відносної стабілізації особистості, її практичної підготовки до самостійного життя в соціумі. Однак, з огляду на сукупність усіх факторів, що впливають на формування особистості, необхідно відзначити вирішальну роль активності самої особистості. Саме вона трансформує в собі всі фактори: щось приймає в них, а щось ні.
До віку близько 16-17 років, особа можна вважати в основному вже сформованою. Ті зміни, які з людиною відбуваються в процесі його подальшого життя, зазвичай не торкаються багатьох особистісні риси і далі залишаються вже практично незмінними.
Особливо важливий і важкий період після закінчення школи, коли людині доводиться постійно робити відповідальний вибір (в найширшому сенсі цього слова): професії, партнера по шлюбу, систем цінностей і т.д. Це період найбільш інтенсивного прийняття життєво важливих рішень. Все більшу і більшу роль для формування особистості починають грати різні організації та установи, вузи, засоби масової інформації і т.д.
Найбільш інтенсивно цей процес протікає в дитинстві і юності, коли закладаються всі базові орієнтації.
Таким чином, в процесі формування особистості соціум грає одну з основних ролей.
Список використаної літератури
3. Загальна психологія: навч. для студентів пед.інстітутов. / Под ред. А.В. Петровського. - 3-е изд. - М. Просвітництво, 1986. - 464 с.