Можна виділити шість загальних умов, які визначаються-ють вибір методу навчання:
1. Закономірності і принципи навчання, які витік-ють з них.
3. Цілі і завдання навчання.
4. Навчальні можливості школярів (вікові, рівень підготовленості, особливості класного колективу).
5. Зовнішні умови (географічні, виробниче оточення).
6. Можливості вчителів (досвід, рівень підготовленості, знання типових ситуацій процесу навчання).
Як практично вибирають оптимальні методи навчання?
З чисто формальної точки зору прогнозування їх не здається особливо складним. Спираючись на теоретико-множе-жавного підхід, розмірковуємо так. Є деяке безліч методів навчання і безліч умов, в яких вони застосовуються. Основні значення першого і другого множин відомі. Крім безлічі методів і умов в реальному процесі завжди діють випадкові (невідомі) причини, величини яких і спрямованість впливу не можна перед-дивитися заздалегідь. У першому наближенні їх впливом прихо-диться знехтувати, але потрібно пам'ятати, що саме наявністю непередбачених, неконтрольованих причин обумовлюється надійність прогностичних висновків. Завдання оптимізації методів формулюється однозначно: в наявних умовах з безлічі методів необхідно виділити ті, які забез-ють найвищу ефективність навчання за прийнятими критеріями.
Сьогодні надійним помічником вчителя при виборі опти-мальних методів навчання стає ЕОМ. Електронний мозок миттєво «профільтрує» методи крізь сито конкурують-них умов навчання і порадить педагогові зупинити свій вибір на тих шляхах, які задовольняють заздалегідь обумовлюються ленним критеріям.
VI. З перерахованих тверджень виберіть фактори, що визначають вибір методів навчання:
1) мета навчання; 2) рівень, якого необхідно до-стігнуть; 3) рівень мотивації навчання; 4) реалізація принципів, закономірностей навчання; 5) обсяг требова-ний і змісту, який необхідно реалізувати; 6) ко-личество і складність навчального матеріалу; 7) рівень під-виготовлених учнів; 8) активність, інтерес учнів; 9) вік; 10) працездатність учнів: 11) сформованість навчальних навичок; 12) навчальна тренованість і витривалість; 13) час навчання; 14) матеріально-техні-етичні умови навчання: 15) організаційні умови навчання; 16) застосування методів на попередніх уроках; 17) тип і структура заняття; 18) взаємовідносини між учителем і учнями, що склалися в процесі навчальної праці; 19) кількість учнів у класі; 20) рівень підго-лення педагога.
Які складові частини виділяються в структурі методу?
Розкрийте сутність найбільш обгрунтованих класифікацій
4. Які загальні функції виконують всі методи навчання?
6. У чому сутність бесіди?
7. Якими особливостями відрізняється метод лекції?
8. Що таке навчальна дискусія?
9. Розкрийте методи роботи з книгою.
10. У чому сутність демонстрації?
11. Чим відрізняється від демонстрації ілюстрація?
13. Коли і навіщо застосовуються вправи?
14. Що таке лабораторний метод?
15. У чому особливості практичного методу?
16. Коли і з якою метою застосовуються пізнавальні ігри?
17. Розкрийте особливості методів програмованого навчання.
18. Що таке навчальний контроль?
19. Чи правомірно виділення ситуаційного методу?
20. Як здійснюється вибір оптимальних методів навчання?