Майстер-клас «Ігровий метод навчання на уроках історії».
Привіт, шановні учасники нашої сьогоднішньої зустрічі. Я рада вітати Вас. Дозвольте познайомити вас з розробкою майстер-класу на тему: «Ігровий метод навчання на уроках історії» (слайд 1).
• усвідомлення можливостей технології ігрового навчання для активізації пізнавальної діяльності, оптимального поєднання інтерактивних прийомів і методів при організації ігрового навчання.
• конкретизувати уявлення про ігровому навчанні як одному з видів інтерактивного навчання;
• відпрацювати можливі шляхи використання інтерактивних методів і прийомів при організації ігрового навчання;
• створити умови для діалогу, спрямованого на виявлення продуктивних підходів до вирішення актуальних проблем розвитку пізнавальної активності учнів в процесі навчання історії.
Обладнання: мультимедійний проектор, роздатковий матеріал для учасників майстер-класу.
Стандарти другого покоління вимагають нестандартного підходу до уроків (слайд 2).
Вашій увазі хочу представити розробки ігор для організації навчального процесу та позакласної роботи з історії, які я застосовую на своїх уроках. Вони не вимагають тривалої підготовки, прості в організації і не потребують особливого реквізиті (слайд 3).
Застосування ігрової діяльності можливо для всіх шкільних вікових груп. Будь-яке навчальне завдання може бути перетворено в гру. Під час навчальної гри дитина отримує задоволення не тільки від позитивного результату, але і від самого процесу. В основу ігор повинні бути покладені інтерес, ініціатива, вільний вибір теми. Від колективу хлопців, зайнятих таким трудом потрібно посидючість і працьовитість, допитливість і допитливість, витримка і винахідливість, а також різноманітні навички та вміння.
І зараз я пропоную вам кілька варіантів ігор, які проводжу на своїх уроках (слайд 4).
У цій грі може брати участь, як весь клас, так і один чоловік. Я називаю будь-якого героя або історичний термін, а учні повинні назвати, з чим або з ким асоціюється у них цей герой. Давайте візьмемо участь в цій грі. Я пропоную вам різні картинки. Ваше завдання - підібрати асоціації до образу Петра I. І так правильні відповіді (слайд 5).
Молодці! Ви відмінно впоралися з цим завданням!
У 5-7 класах при вивченні традицій і побуту історичної епохи цікаво проходить гра «Одягни ляльку». Маються на увазі паперові ляльки, які одягаються в історичні костюми. Перед вами елементи одягу, що відносяться до різних епох, і паперові ляльки. Зараз ви теж повинні будете одягнути ляльку в костюми XVI, XVIII, XIX століть.
Молодці, ви успішно впоралися з цим завданням!
Можливе альтернативне завдання - одягнути ляльок в національні костюми різних народів. Така форма допомагає глибше проникнути в побут досліджуваної епохи, дозволяючи освоїти початкові навички моделювання.
Хто-небудь пам'ятає передачу по телебаченню під назвою «Блеф-клуб»? Суть гри - учасники повинні відповісти вірять вони чи ні в те чи інше твердження. І я з вами проведу цю гру. Дайте відповідь, будь ласка на питання:
(Так, тому що при страті Рилєєва, Каховського та Муравйова обірвалися мотузки їх шибениць)
2) Чи вірите ви, що, Олександр II був онуком Олександра I? (Слайд 8)
(Ні. Олександр II є племінником Олександра I.)
3) Чи вірите ви, що Наполеон хотів поріднитися з Олександром II? (Слайд 9)
(Так, французький імператор в 1910 р сватався до сестри Олександра I Ганні Павлівні, але Олександр відмовив)
4) Чи вірите ви, що на початку XX ст. в моді були краватки, які називали "столипінської"? (Слайд 10)
(Ні, столипінської краватками називалися шибениці для засуджених за революційну діяльність)
5) Чи вірите ви, що за часів розстрілу царської сім'ї кати були в жаху від того, що ніяк не могли впоратися з княжнами? Кулі, здавалося, відскакували від корсетів царських дочок і каталися по приміщенню, немов градини. (Слайд 11)
(Так, дійсно корсети княжен були цілком прошиті дорогоцінними каменями.)
6) Чи вірите ви, що коли будували Кремлівську стіну, то цеглу промазували сирими яйцями, щоб вони щільно склеювалися? (Слайд 12) (Так)
Дана гра теж цікава для учнів, вони із задоволенням беруть у ньому участь.
Гра «Доміно» (слайд 14)
Користується популярністю у учнів і гра в «доміно». Вона нагадує улюблену всіма гру в доміно. Але мета історичного «доміно» наступна: потрібно правильно співвіднести події і дати.
Хочеться, відзначити, що і самі діти з задоволенням розробляють доміно на певні теми ви як домашнє завдання.
Гра «Цікаві завдання» (слайд 15)
Для полегшення запам'ятовування дат, потрібно щоб дата обов'язково поєднувалася з подією, щоб учні могли від чогось відштовхнутися. Для полегшення цієї роботи уявляю розробки цікавих завдань з історії. Причому завдання побудовані так, що, не знаючи подія, можна відштовхнутися від іншого, закликати на допомогу математику і вирішити. Вирішивши завдання, в учнів складається алгоритм дії, виявляється причинно-наслідковий зв'язок, і учні легко запам'ятають дати. Для прикладу наведу таку задачу.
Указом Петра I вУкаіни було введено європейське літочислення. До цього лік рокам вівся від створення світу. В Європі лік рокам вівся від Різдва Христового. Відомо, що різниця між створенням світу та Різдвом Христовим становить 5508 років. Якому році від створення світу відповідав 1700 від Різдва Христового?
5508 + 1700 = 7208 рік
А наступне завдання спробуйте вирішити самі. (Слайд 16)
На цьому місці в гирлі Неви видатний новгородський князь розбив шведів. А через 463 роки тут застукали сокири, за наказом царя почалося будівництво нової столиці? (Слайд 17)
1. Про який князя йдеться, і коли відбулася ця подія?
2. За наказом, якого царя почалося будівництво нової столиці?
3. Коли була закладена нова столиця, і як її назвали?
4. Що пов'язує ці дві події?
1. Олександр Ярославич (Невський); 1240 - Невська битва.
3. 1240 + 463 = 1703, де 1240 - Невська битва; 1703 - заснування Харкова.
4. 1240 - битва зі шведами; 1703 рік тривала Північна війна (1700 - 1721) в якій Україна також воювала зі шведами.
Дане завдання дозволить запам'ятати не так, що Харків заснований в 1703 році, а заснований в третю річницю Північної війни, яку Україна вела зі Швецією за вихід до моря. Що місто засноване на тому місці, де Олександр Ярославич у 1240 році розбив шведів, що Харків був заснований не через примху царя, а державною необхідністю.
(Слайд 19) Таким чином, застосування ігрових технологій на уроці має велике значення. Воно сприяє активізації пізнавальної діяльності та підтримці стійкого інтересу учнів до навчання.
І свій виступ я хотіла б закінчити словами великого педагога А.С.Макаренка "У дитини є пристрасть до гри, її треба задовольняти".
На цьому майстер-клас підійшов до кінця. А вам я бажаю творчих успіхів і підкорення нових вершин! Дякую за увагу!
Майстер-клас «Ігровий метод навчання на уроках історії».
Привіт, шановні учасники нашої сьогоднішньої зустрічі. Я рада вітати Вас. Дозвольте познайомити вас з розробкою майстер-класу на тему: «Ігровий метод навчання на уроках історії» (слайд 1).
• усвідомлення можливостей технології ігрового навчання для активізації пізнавальної діяльності, оптимального поєднання інтерактивних прийомів і методів при організації ігрового навчання.
• конкретизувати уявлення про ігровому навчанні як одному з видів інтерактивного навчання;
• відпрацювати можливі шляхи використання інтерактивних методів і прийомів при організації ігрового навчання;
• створити умови для діалогу, спрямованого на виявлення продуктивних підходів до вирішення актуальних проблем розвитку пізнавальної активності учнів в процесі навчання історії.
Обладнання: мультимедійний проектор, роздатковий матеріал для учасників майстер-класу.
Стандарти другого покоління вимагають нестандартного підходу до уроків (слайд 2).
Вашій увазі хочу представити розробки ігор для організації навчального процесу та позакласної роботи з історії, які я застосовую на своїх уроках. Вони не вимагають тривалої підготовки, прості в організації і не потребують особливого реквізиті (слайд 3).
Застосування ігрової діяльності можливо для всіх шкільних вікових груп. Будь-яке навчальне завдання може бути перетворено в гру. Під час навчальної гри дитина отримує задоволення не тільки від позитивного результату, але і від самого процесу. В основу ігор повинні бути покладені інтерес, ініціатива, вільний вибір теми. Від колективу хлопців, зайнятих таким трудом потрібно посидючість і працьовитість, допитливість і допитливість, витримка і винахідливість, а також різноманітні навички та вміння.
І зараз я пропоную вам кілька варіантів ігор, які проводжу на своїх уроках (слайд 4).
У цій грі може брати участь, як весь клас, так і один чоловік. Я називаю будь-якого героя або історичний термін, а учні повинні назвати, з чим або з ким асоціюється у них цей герой. Давайте візьмемо участь в цій грі. Я пропоную вам різні картинки. Ваше завдання - підібрати асоціації до образу Петра I. І так правильні відповіді (слайд 5).
Молодці! Ви відмінно впоралися з цим завданням!
Одягни ляльку. (Слайд 6)
У 5-7 класах при вивченні традицій і побуту історичної епохи цікаво проходить гра «Одягни ляльку». Маються на увазі паперові ляльки, які одягаються в історичні костюми. Перед вами елементи одягу, що відносяться до різних епох, і паперові ляльки. Зараз ви теж повинні будете одягнути ляльку в костюми XVI, XVIII, XIX століть.
Молодці, ви успішно впоралися з цим завданням!
Можливе альтернативне завдання - одягнути ляльок в національні костюми різних народів. Така форма допомагає глибше проникнути в побут досліджуваної епохи, дозволяючи освоїти початкові навички моделювання.
Конкурс "Блеф-клуб" (слайд 7)
Хто-небудь пам'ятає передачу по телебаченню під назвою «Блеф-клуб»? Суть гри - учасники повинні відповісти вірять вони чи ні в те чи інше твердження. І я з вами проведу цю гру. Дайте відповідь, будь ласка на питання:
(Так, тому що при страті Рилєєва, Каховського та Муравйова обірвалися мотузки їх шибениць)
2) Чи вірите ви, що, Олександр II був онуком Олександра I? (Слайд 8)
(Ні. Олександр II є племінником Олександра I.)
3) Чи вірите ви, що Наполеон хотів поріднитися з Олександром II? (Слайд 9)
(Так, французький імператор в 1910 р сватався до сестри Олександра I Ганні Павлівні, але Олександр відмовив)
4) Чи вірите ви, що на початку XX ст. в моді були краватки, які називали "столипінської"? (Слайд 10)
(Ні, столипінської краватками називалися шибениці для засуджених за революційну діяльність)
5) Чи вірите ви, що за часів розстрілу царської сім'ї кати були в жаху від того, що ніяк не могли впоратися з княжнами? Кулі, здавалося, відскакували від корсетів царських дочок і каталися по приміщенню, немов градини. (Слайд 11)
(Так, дійсно корсети княжен були цілком прошиті дорогоцінними каменями.)
6) Чи вірите ви, що коли будували Кремлівську стіну, то цеглу промазували сирими яйцями, щоб вони щільно склеювалися? (Слайд 12) (Так)
Дана гра теж цікава для учнів, вони із задоволенням беруть у ньому участь.
- Гра «Доміно» (слайд 14)
Користується популярністю у учнів і гра в «доміно». Вона нагадує улюблену всіма гру в доміно. Але мета історичного «доміно» наступна: потрібно правильно співвіднести події і дати.
Хочеться, відзначити, що і самі діти з задоволенням розробляють доміно на певні теми ви як домашнє завдання.
Гра «Цікаві завдання» (слайд 15)
Для полегшення запам'ятовування дат, потрібно щоб дата обов'язково поєднувалася з подією, щоб учні могли від чогось відштовхнутися. Для полегшення цієї роботи уявляю розробки цікавих завдань з історії. Причому завдання побудовані так, що, не знаючи подія, можна відштовхнутися від іншого, закликати на допомогу математику і вирішити. Вирішивши завдання, в учнів складається алгоритм дії, виявляється причинно-наслідковий зв'язок, і учні легко запам'ятають дати. Для прикладу наведу таку задачу.
Указом Петра I вУкаіни було введено європейське літочислення. До цього лік рокам вівся від створення світу. В Європі лік рокам вівся від Різдва Христового. Відомо, що різниця між створенням світу та Різдвом Христовим становить 5508 років. Якому році від створення світу відповідав 1700 від Різдва Христового?
5508 + 1700 = 7208 рік
А наступне завдання спробуйте вирішити самі. (Слайд 16)
На цьому місці в гирлі Неви видатний новгородський князь розбив шведів. А через 463 роки тут застукали сокири, за наказом царя почалося будівництво нової столиці? (Слайд 17)
1. Про який князя йдеться, і коли відбулася ця подія?
2. За наказом, якого царя почалося будівництво нової столиці?
3. Коли була закладена нова столиця, і як її назвали?
4. Що пов'язує ці дві події?
Рішення завдання № 2 (слайд 18)
1. Олександр Ярославич (Невський); 1240 - Невська битва.
3. 1240 + 463 = 1703, де 1240 - Невська битва; 1703 - заснування Харкова.
4. 1240 - битва зі шведами; 1703 рік тривала Північна війна (1700 - 1721) в якій Україна також воювала зі шведами.
Дане завдання дозволить запам'ятати не так, що Харків заснований в 1703 році, а заснований в третю річницю Північної війни, яку Україна вела зі Швецією за вихід до моря. Що місто засноване на тому місці, де Олександр Ярославич у 1240 році розбив шведів, що Харків був заснований не через примху царя, а державною необхідністю.
(Слайд 19) Таким чином, застосування ігрових технологій на уроці має велике значення. Воно сприяє активізації пізнавальної діяльності та підтримці стійкого інтересу учнів до навчання.
І свій виступ я хотіла б закінчити словами великого педагога А.С.Макаренка "У дитини є пристрасть до гри, її треба задовольняти".
На цьому майстер-клас підійшов до кінця. А вам я бажаю творчих успіхів і підкорення нових вершин! Дякую за увагу!