Тип уроку: урок відкриття нового знання
Тривалість: 1 урок, 45 хвилин
Примітка: Перед даними уроком була вивчена тема "Що таке природне співтовариство". Були дані індивідуальні завдання окремим учням про закони лісового життя з використанням цієї інформації на даному уроці.
цілі:
- Освітній аспект: Сформувати уявлення учнів про ліс як про природному співтоваристві; познайомити з законами лісового життя; систематизувати уявлення учнів про види лісу і ярусности в них, про різноманітність лісових мешканців; розвивати вміння виділяти характерні ознаки предметів і об'єднувати їх в групи за істотними ознаками; формувати вміння бачити, порівнювати, узагальнювати і робити висновки.
- Розвиваючий аспект: Розвивати уміння здобувати інформацію з різних джерел, використовуючи її для збагачення особистого досвіду; розвивати пізнавальний інтерес до навколишнього світу, наочно-образне мислення шляхом залучення цікавого матеріалу створення проблемних ситуацій, сприяти розвитку зв'язного мовлення, пам'яті, уваги учнів; удосконалювати комунікативні навикі- вміння слухати іншу людину.
- Виховний аспект: Виховувати дбайливе ставлення до природи, допитливість, інтерес до навколишнього світу, бажання вчитися і робити відкриття; виховувати взаємодопомога, взаємовиручку і шанобливе ставлення до праці своїх однокласників і відповідальність за виконання отриманої роботи.
- Особистісні: формувати навчально - пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу, здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності
- Регулятивні УУД: визначати і формулювати мету на уроці за допомогою вчителя; планувати свою дію відповідно до поставленим завданням; вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок.
- Комунікативні УУД: слухати і розуміти мову інших, домовлятися і приходити до спільного рішення у спільній діяльності, в тому числі в ситуації зіткнення інтересів; адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою мови.
- Пізнавальні УУД: здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань з використанням навчальної та додаткової літератури, будувати мовне висловлювання в усній і письмовій формі; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
Предметні:- Знання. дізнаються про закони лісового життя.
- Вміння. навчаться визначати вид рослин і тварин за характерними відмінностями.
- Навички. складати питання, усні розповіді.
- Регулятивні. використовувати мову для регуляції своєї дії.
- Пізнавальні. приймати і зберігати навчальну мету і завдання; підводити під поняття на основі розпізнавання об'єктів, виділяти суттєві ознаки.
- Комунікативні. формулювати власну думку і позицію; домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності.
- Особистісні. вміти контролювати і оцінювати свої дії, вносити корективи в їх виконання на основі оцінки і обліку характеру помилок, проявляти ініціативу і самостійність в навчанні.
Основні поняття: закони лісового життя
Міжпредметні зв'язки: Російська мова, література, екологія.
Організація простору: Фронтальна робота, колективна, групова робота, робота в парах.
1. Етап мотивації до навчальної діяльності (2 хв) (самовизначення) до навчальної діяльності.
(Клас поділений на 4 групи.)
1. Візьмемося за руки, привітаємо один одного, сміявся один одному.
Я ти він вона -
Разом дружна сім'я.
Посміхнися сусідові справа,
Посміхнись сусіду зліва.
Ми з тобою друзі.
"Не страшні нам будь-які випробування.
Вперед, друзі,
Відкриємо нові знання! "
- Значить, чому буде присвячений урок? (Вивченню нового).
2. Етап актуалізації знань, постановка проблеми. (4 хв)
У: Сьогодні ми вирушимо в подорож. Куди? Відгадайте. Давайте все закриємо очі і послухаємо музику.
(Звучать звуки лісу).
- Які звуки природи почули?
- Яке відношення ці звуки мають до теми нашого уроку?
(Будемо говорити про ліс.)
3. Етап формулювання теми уроку, постановка мети (3 хв)
Я хочу запросити вас сьогодні в ліс,
Повний казок і чудес.
Якщо уважні будете, діти,
Таємниці чудові відкриєте ці.
Ліс, як для нашої забави,
У ньому - дерева, ягоди, трави.
Комахи, звірі й птахи
Всі хочуть з вами подружитися.
Вчені теж працюють тут.
Ліс вони спільнотою звуть.
- Яка ж тема нашого уроку?
(Ліс - природне співтовариство)
На слайді відкривається назву теми.
Що таке співтовариство?
(Це закономірні поєднання рослинного і тваринного світу, пристосовані до певних умов навколишнього середовища).
Слайд 4.- Що ми можемо сьогодні дізнатися про ліс?
- На дошці відкривається план.
- Хто живе в лісі?
- Як пов'язані між собою в лісі рослини і тварини?
4. Етап формування нового знання. (15 хв)
Повідомлення учнів - "Закони лісового життя"
1 учень. На узліссі виросло дерево. Вирости - вже не просто: для цього треба дотримуватися законів лісового життя. Ви бачили молодий ялинник? Зростанням він по пояс, а пробратися крізь нього важко, так тісно стоять ялинки один до одного.
2 учень. Але в старому хвойному лісі ви вільно проходите під кронами могутніх дерев. Але ж і тут колись була хащі. Але вижили з ялинок лише ті, які змогли пристосуватися до цих умов. Решта зникли.
1 учень. Наше деревце підійшло лісового співтовариства. Разом з іншими рослинами воно включилося в "суспільне життя" лісу.
- Якщо це ялина, то, відкидаючи тінь, вона подає сигнал тіньолюбних травам, кущам грибам і мохів, що тут для них приготовлено місце. СЛАЙД (ялина)
А світлолюбні трави по цій тіні зрозуміють, що це місце не для них. Ялина, розростаючись, закриє сонце, та ще засипле відмерлими голками.
2 учень. - А ось якщо наше деревце - береза, СЛАЙД (береза) то її тінь не страшна ні травам, ні грибам. Легка і прозора тінь, вона лише пом'якшить жар, не позбавляючи землю світлом.
У: Який ми зробимо висновок?
(У ялиновому лісі ростуть тіньолюбні рослини, а світлолюбні - в лісі, де ростуть берези.)
- Чим є ліс для живих організмів?
- З яким будинком можна порівняти ліс?
У: Я вам пропоную створити свій лісовий будинок. Що нам необхідно спочатку зробити?
Для цього попрацюєте в парах. У вас лежать на столах конверти під №1.
- Яке завдання ви можете запропонувати виконати?
- Виберіть тільки ті рослини, які ростуть у вашому лісі.
- Які рослини залишилися? Чому ви їх не взяли для своєї картини?
Перевірка за зразком.
Обговорення відповідей учнів.
(Діти пояснюють, чому не обрали пальму, ковила, тимофіївку.)
Робота в групах.
У: Тепер ви створите свої картини: ялинового, соснового, хвойного, змішаного лісу.
- Для цього попрацюєте в групах.
У: Ви будете працювати за інструкцією.
1. Вибери і приклей рослини верхнього ярусу.
2. Вибери і приклей рослини, які можуть рости поряд з ними.
3. Не забудь, що є рослини тіньовитривалі і світлолюбні.
(Три групи працюють в групах на місці, а четверта створює свою картину на інтерактивній дошці.)
Обговорення відповідей учнів.
- Як розташовуються рослини в лісі? (Ярусами.)
- Чому рослини розташовуються ярусами?
Висновок: Виявляється, існують закони лісового життя. які треба дотримуватися.
Робота з підручником.
У: -Крім дерев, чагарників, трав'янистих рослин, що ще можна побачити в лісі?
У: Я вам пропоную відправитися в ліс за грибами. Які гриби ви збирали?
- Що ми знаємо про гриби?
(Їстівні і неїстівні)
- Де ми будемо шукати підосичники?
- Який ми зробимо висновок?
(Грибам потрібні дерева)
Робота з підручником.
У: Звернемося до нашого підручника. Ви прочитаєте текст підручника (сторінка 128 перший абзац) і відповісте на питання:
- Чому грибам потрібні дерева?
(Читання дітьми про себе)
- Так чому грибам потрібні дерева?
(Виявляється, гриби і дерева обмінюються інформацією.)
У: Хлопці, ми досить довго подорожуємо по лісі. Чи не час нам відпочити.
Вгору руки підняли і покачалі-
Це дерева в лісі.
Низько присіли, вниз посмотрелі-
Це жучок п'є росу.
У сторони руки, плавно помашем-
Це до нас птахи летять.
Де вони сядуть, теж покажем-
Сіли всі дружно знову.
4. Етап формування нового знання (продовження)
Проблемна ситуація на уроці.
У: Хлопці, чудовий у нас вийшов ліс. Але уявіть: в нашому лісі розплодилися жуки-короїди та лістогризи.
- Чому так сталося?
- Що могло статися?
(Буде знищено більшу частину деревної рослинності. Ліс почне гинути.)
Ліс може перетворитися в те, що показано на слайді.
- Що ми можемо зробити, щоб допомогти лісі?
(Ми повинні додати в наш ліс птахів.)
- Які тварини допоможуть знищити в нашому лісі жуків-короїдів і лістогризи?
Робота в групах. У кожної групи конверт № 2 з картинками тварин. Визначити вид тварин, який може допомогти у вирішенні проблеми. Знайти зайвих тварин.
Три групи працюють в групах на місці, а четверта - на інтерактивній дошці.
Обговорення відповідей учнів.
- Чому ці тварини не живуть в нашому лісі?
(Ні умов в нашому лісі.)
- Який висновок ми зробимо?
Значить, тваринам, як і рослинам, потрібні певні умови: харчування, місце існування.
6. Етап первинного закріплення (4 хв)
У: Л ес - це природне співтовариство, тому що тут пристосувалися до певних умов навколишнього середовища. А в будь-якому природному співтоваристві складаються харчові ланцюжки.
Колективна робота. Скласти харчовий ланцюжок взаємин в нашому лісі.
(Дані таблички з назвами. Скласти харчовий ланцюжок. Колективна робота на дошці)
рослина - жук-короїд -дятел - сокіл
Робота на інтерактивній дошці. Гра "Ланцюги харчування".
У: - Складіть ланцюга харчування тварин, позначити пункти. Один із запропонованих об'єктів зайвий.
Учні працюють на інтерактивній дошці, переміщаючи картинки з тваринами і рослинами в необхідну частину харчового ланцюга.
1. картинки: сокіл, гусениця, вовк, змія.
2. картинки: змія, тюльпан, чайка, метелик
7. Динамічна пауза. (2 хв)
Дме вітер нам в обличчя,
Захиталося деревце.
Вітерець все тихше-тихіше,
А деревце все вище-вище.
8. Етап первинного закріплення (продовження)
Робота групами. Відновіть харчові ланцюжки.
Виконайте самостійно завдання на картці.
- Як думаєте, ви правильно виконали завдання?
Я відчуваю, що деякі не впевнені в правильності виконання цієї роботи.
Підніміть руки, хто не зовсім упевнений в правильності виконання.
Я вам пропоную готові відповіді. Уважно подивіться на екран інтерактивної дошки і порівняйте свої відповіді з еталоном.
Виконайте самоперевірку з опорою на еталон.
- Хлопці, у кого були сумніви, але робота виявилася правильно виконаним, встаньте, будь ласка. Молодці, хлопці я бажаю вам і надалі бути впевненими. а для цього треба добре знати навчальний матеріал. А хто був упевнений, але в результаті контролю знайшов помилки, вам необхідно в наступний раз бути більш уважними.
9. Етап рефлексії навчальної діяльності на уроці. (3 хв)
- Яка ж була мета нашого уроку?
- Чи досягли ми її?
- Чи можемо тепер відповісти на питання, які вас цікавили на початку уроку?
- Чи були у вас труднощі?
- Чи змогли ми їх подолати?
Якщо вам урок сподобався, і ви дізналися багато нового і цікавого прикріпіть до нашого деревця зелений листочок, а якщо вам урок здався нудним і нецікавим, прикріпіть жовтий листочок
- Яке чудове у нас вийшло деревце! Зелене! А зелений колір - колір життя. Так нехай же нас оточують тільки зелені ліси.
Висновок: якісна оцінка придбаних знань і умінь учнів.
10. Етап повідомлення домашнього завдання. Інструктаж. (2 хв)
Слайд 9. Завдання дано диференційовано.- Для 1 групи: відповісти на питання підручника (сторінка 130).
- Для 2 групи: скласти харчові ланцюжки за оповіданням В. Біанкі "Куниця за білкою" (сторінка 129-130 підручника).
- Для 3 групи: написати твір-роздум "Чому білка не може жити в воді?"