Виділяють кілька причин відходів з будинку і бродяжництва.
До першої групи синдрому відходів з будинку і бродяжництва відносяться реактивні стану, стану емансипації, сенсорної спраги.
Перші відходи у дітей і підлітків з переважанням рис емоційно-вольової нестійкості, проявами психічного інфантилізму часто обумовлені страхом труднощів, пов'язаних з навчанням. Тому в цих випадках частіше зустрічаються відходи зі школи, що повторюються прогули, особливо в дні важких занять, а також відходи, пов'язані зі зміною навчального закладу, появою нового, більш вимогливого педагога і т. П.
Синдроми виходів із дому і бродяжництво, обумовлені емансипацією. У підлітків, особливо з переважанням нестійких і чутливих рис характеру, перші відходи можуть бути вираженням властивих даному віку особистісних реакцій емансипації (А.Є. Личко, 1977), в основі яких лежить прагнення звільнитися від зайвої опіки батьків і вихователів, вийти з-під контролю.
Іноді перші відходи і пагони у підлітків з істероїдним рисами особистості носять характер демонстративної поведінки, пов'язаного з прагненням привернути до себе увагу, викликати жалість і співчуття, домогтися задоволення будь-яких бажань. Всі перераховані варіанти доглядів або пагонів можна назвати реактивними.
Однією з причин відходів з будинку і бродяжництва у дітей і підлітків з вираженою емоційно-вольової нестійкістю і з непереборними потягами, є «сенсорна спрага», т. Е. Особлива потреба в нових, постійно мінливих враження, а також з посиленим прагненням до задоволень і розваг (Г.Е. Сухарева).
Безпосередньо ситуаційними чинниками, що призводять до появи відходів, можуть бути випадково почуті від навколишніх повідомлення про будь-якому подію, яка сталася неподалік (пожежа, бійка і інші події), телевізійна передача або кінофільм певного змісту, пропозиція товариша піти в кіно і т. П .
До цього типу доглядів близько прилягають відходи, пов'язані зі спрагою пригод, властивих дітям препубертатного віку і підліткам, особливо з нестійкими рисами характеру. В цьому випадку діти і підлітки нерідко тікають з дому удвох або навіть невеликою групою, можуть виїжджати на великі відстані з метою побувати в якомусь місті, відшукати захований скарб. У цих випадках втечі передує серйозна підготовка - придбання необхідного спорядження, заготівля продуктів.
Значно рідше перші втечі з дому виникають без певних зрозумілих мотивів і мають різні варіанти. У ряді випадків втечі з дому обумовлені зміною настрою дисфоричного характеру і появою гострого прагнення до звільнення від соромиться режиму, до зміни обстановки. Такі явища спостерігаються у дітей із залишковими явищами органічного ураження центральної нервової системи псіхопатподобнимі станами при растормаживании потягів. В інших випадках виникає нездоланний потяг до зміни місць. У цих випадках дитина йде один.
До другої групи виходів із дому та бродяжництва відносяться безмотивні випадки, що спостерігаються у хворих на шизофренію і епілепсію. У ряді випадків втечі з дому пов'язані з суто психічними захворюваннями типу шизофренії та епілепсії, при яких хворі не знають причин доглядів і пояснити їх не можуть, так звані «безпричинні» або безмотивні відходи.
З досвіду роботи (приклад з моєї педагогічної практики).
В нашій школі-інтернаті вчився Вова, який проживає в хуторі району з діагнозом (з особової справи): олігофрінія середнього ступеня тяжкості.
Мовчазний, пасивний на уроках учень. Під час навчання в початкових класах особливих відхилень поведінки, у вигляді бродяжництва, не спостерігалося.
Дитина була «приходять», тобто вранці, з дому приходив на уроки, а після уроків йшов додому. Так тривало до шостого класу, поки він виховувався в повноцінній сім'ї. Після смерті батька Вова, йдучи вранці до школи, до неї не доходив, і, навпаки, зі школи не йшов додому. Він катався в міському автобусі, бродив один по місту. На питання: «Чому не йшов в школу?», Відповідав, що гуляти і кататися на автобусі цікавіше. З віком бродяжництво частішало. Вова не з'являвся вдома тижнями, ночував в стозі сіна, занедбаних будинках. Жахливий, брудний вигляд його не бентежив.
Заходи педагогічного впливу, з мого боку, як класного керівника, застосовувалися різні.
1.Беседа про те, що потрібно допомагати мамі, тому що ти старша дитина в сім'ї, а крім тебе ще троє молодших братів і сестер; як важко жити однокласникам далеко від дому, які додому їздять тільки на канікули, а решту часу проводять в школі-інтернеті, такий прийом позитивно діяв на якийсь час.
2.Посещеніе сім'ї, але Вову рідко можна було застати вдома.
3. Запрошення мами в школу і домовленість з нею приводити сина в школу, забирати після уроків.
Під час уроків і на перервах, з мого боку, був постійний контроль (коли Вова перебував в школі), якщо йому не вдавалося втекти зі школи, він йшов з дому, жебракував.
Чим старше ставав Вова, тим частіше стали втечі з дому та бродяжництва.
Даний випадок відноситься до першої групи синдрому відходу з будинку і бродяжництва.
Після смерті батька Вова звільнився від строгого батьківського режиму, у нього поступово сформувався синдром відходів з будинку з часом перейшов в прагнення до бродяжництва, потреби в нових, постійно мінливих враження, прагнення до задоволень і розваг ( «сенсорна спрага»).