«Розвиток мовних комунікацій педагога як фактор ефективності розвитку мови у дітей».
Мова педагога - це основне знаряддя педагогічного впливу і одночасно зразок для дітей.
Не випадково вважається, що мова людини - його візитна картка. оскільки від того, наскільки грамотно він виражається, залежить його успіх не тільки в повсякденному спілкуванні, але і в професійній діяльності. Особливо актуально це твердження по відношенню до мови педагога, що працює з дітьми дошкільного віку.
Мова педагога, як уже говорилося, є зразком, який сприймає дитина і за яким він вчиться будувати свою промову. При цьому слід пам'ятати, що для вихованця мова вихователя часто є єдиним зразком літературної норми. В силу цього особливу увагу слід звернути на форму педагогічного мовлення, її нормативний характер, робити доступною не тільки для сприйняття, але певною мірою і для наслідування.
Педагог зазначає, що, наслідуючи дорослим, дитина переймає "не тільки всі тонкощі вимови, слововживання, побудови фраз, але також і ті недосконалості і помилки, які зустрічаються в їхній мові".
Саме тому до мови педагога дошкільного навчального закладу сьогодні пред'являються високі вимоги, і проблема підвищення культури мовлення вихователя розглядається в контексті підвищення якості дошкільної освіти.
У сучасних дослідженнях проблем підвищення культури мовлення педагога виділяються компоненти його професійного мовлення і вимоги до неї.
До компонентів професійного мовлення педагога відносяться:
якість мовного оформлення мовлення;
ціннісно-особистісні установки педагога;
чіткий відбір інформації для створення висловлювання;
орієнтація на процес безпосередньої комунікації.
Педагогу необхідно знати і виконувати в спілкуванні з дітьми основні норми російської мови. орфоепічні норми (правила літературної вимови), а також норми освіти і зміни слів.
Адже не секрет, що мова педагогів буває не завжди правильною. Навіть на конкурсі вчитель року в своїй промові вчителя допускали помилки. (Найчастіше слова - паразити: звичайно, як би; неправильне словотвір. Якщо ф. Наголос.)
Вихователь - не просто людина, а людина, яка знаходиться в ответе за тех, «кого приручив» - за своїх вихованців. Тому йому слід пам'ятати про те, що мова - це не тільки показник розуму, а й потужний засіб впливу на чужі уми.
Так, писав: "Неправильне вживання слів веде за собою помилки в області думки і потім в практиці життя".
Декламація або виразне читання - мистецтво виголошення віршів або прози.
Радянський педагог, літературознавець Рибникова Марія Олександрівна підкреслює: «Сам педагог, його манера мови, його виразне слово, його розповідь, його читання віршів - все це постійний приклад для вихованців».
Серед вимог до мови педагога ДНЗ виділяють так само і
Точність мови. тобто її відповідність думкам мовця.
Так, К. Федін писав: "Точність слова є не тільки вимогою здорового смаку, але перш за все - вимогою сенсу".
Ясність мови. тобто її доступність розуміння слухача.
Так, Квінтіліан, римський вчитель красномовства, писав: "Говори так, щоб тебе не можна було не зрозуміти".
Простота мови. тобто її природність, природність, відсутність химерності, "красивостей складу".
Так, писав: "Під пихатість і неприродністю фрази ховається порожнеча змісту".
У промові педагога повинні використовуватися різноманітні мовні засоби, тобто одна з вимог до мови вихователя - Багатство мови.
Так, М. Горький писав: "Завдання, які Ви ставите перед собою, неминуче і настійно вимагають великого багатства слів, великого багатства і різноманітності їх".
Педагогу слід враховувати, що в дошкільному віці формуються основи лексичного запасу дитини, тому багатий лексикон самого педагога сприяє не тільки розширенню словникового запасу дитини, але і допомагає сформувати у нього навички точності слововживання, виразності і образності мови.
Наші діти повинні не тільки вміти чітко, грамотно, послідовно викладати свої думки, вони повинні ще вміти творчо мислити, а для цього необхідно розвивати творчу ініціативу, вигадку, виховувати стійкий інтерес до творчого розповідання. Удосконалювати вміння розвивати сюжет, використовувати виразні засоби мови, фантазію. Вчити придумувати казки легко змінюючи в них героїв сюжетних ліній і т. Д. Всього цього ми повинні навчити дітей. Як сказав один з наймудріших - «Щоб навчити іншого, навчися спочатку сам».
Мова педагога повинна бути логічною. т. е. повинні дотримуватися смислові зв'язки компонентів мови і відносин між частинами і компонентами думки.
Так, писав: "Що неясно уявляєш, то і неясно висловиш; неточність і заплутаність виразів свідчать про заплутаності думок".
Логічність мовлення передбачає в першу чергу наявність у висловленні трьох змістотворних компонентів (початок, основна частина і кінець висловлювання). Не менш важливе значення має вміння мовця правильно, грамотно, логічно пов'язувати між собою всі пропозиції і частини висловлювання. Педагогу, який працює з дітьми дошкільного віку, необхідно досконало володіти різними способами внутритекстовой зв'язку, щоб навчити цього своїх підопічних
Головна мета мовної комунікації - обмін інформацією різного роду. Очевидно, що спілкування і обмін інформацією між людьми здійснюються не тільки за допомогою мови. З найдавніших часів в людському суспільстві використовувалися додаткові кошти спілкування і передачі інформації, багато з яких існують досі. Одним з таких додаткових коштів спілкування, що з'явилися в глибокій старовині, є лист на глиняних дощечках, вузликова писемність, зарубки і т. Д. А у корінного населення різних континентів використовувався мову свисту, сигнали барабанів, дзвіночків, гонгу і т. П. «Мова квітів », поширений на Сході, також є засобом передачі інформації, яку в деяких ситуаціях не дозволяється висловлювати словами (наприклад, троянда - символ любові, астра - печалі, незабудка - пам'яті і т. д.). Дорожні знаки, сигнали світлофора, сигналізація прапорами і т. П. - все це засоби передачі інформації, що доповнюють основний засіб людського спілкування - мова.
Засоби передачі інформації від людини до людини поділяються на вербальні (т. Е. Словесні) і невербальние.Вербальная комунікація - це спілкування за допомогою слів, невербальна - це передача інформації за допомогою різних несловесних символів і знаків (пози, жесту, міміки, поглядів) .
Педагогу дуже важливо правильно володіти своїм тілом і передавати за допомогою міміки і жестів саме ту інформацію, яка потрібна в тій чи іншій ситуації.
Психологи встановили, що в процесі спілкування від 60 до 80% інформації про співрозмовника ми черпаємо за рахунок невербальних засобів спілкування - жестів, міміки, рухів тіла, інтонації, вибору дистанції між партнерами.
При передачі інформації лише 7% від неї повідомляється за допомогою слів (вербально), відсотків 30 виражається звучанням голосу (тональностями, інтонацією) і більше 60% йде по іншим невербальних каналах (погляд, жести, міміка і т. Д.).
З цими твердженнями можна погодитися або не погодитися, але спробуйте під час виступу тримати руки "по швах", забувши про жесті, і ви відразу відчуєте "дерев'яну" сухість голоси, скутість думок. "Руки - очі тіла", - стверджував. А підкреслював: "Руки висловлюють думку". Ільїн називає руку педагога "головним технічним засобом".
На закінчення ще раз нагадаємо: щоб мова педагога була правильною, виразною, яскравою, надавала зачаровує дію на дітей, є багато засобів. Це доречне вживання прислів'їв, приказок, прикладів з життя та літератури; різноманітні стежки (метафори, порівняння, гіперболи, епітети); використання комунікаційних ефектів та невербального мови. Однак, напевно, найбільше значення для мовного мистецтва мають особливості внутрішнього світу вихователя, його культура і душевне багатство, його переконаність у правоті своїх слів. писав: "Зараз багато говорять про технічну майстерність педагога, про те, що у нього повинен бути поставлений голос, відпрацьований жест, вивірені інтонації. Але ще важливіше. моральний вигляд, манера спілкування і поведінки педагога" Не забувайте про це і. удосконалюйтеся!
Адже постійне вдосконалення якостей своїй промові - це запорука успішності роботи по мовному розвитку дітей в ДНЗ.