Аналіз детермінант мотивації в підлітковому віці має важливе значення, так як в цьому віці складається ієрархія мотивів, набувають стійкості домінуючі мотиви.
Вчені відзначають, що на формування мотивації в підлітковому віці велике значення надають фізіологічні чинники. У підлітковому віці відбуваються фізіологічні перебудови в організмі дитини - статеве дозрівання. Відбувається зміна в ендокринній системі. Особливо активно працюють гіпофіз і щитовидна залоза. Йде інтенсивний фізичний ріст і фізіологічний розвиток. Дуже інтенсивно росте скелет, але відстає мускулатура, тому підлітки часто сутуляться. Внутрішні органи не встигають за зростанням скелета, тому виникають труднощі в роботі серця, легенів, кровоносних судин. Виникають різкі перепади тиску і запаморочення. Відбувається інтенсивний викид гормонів, тому підлітки постійно знаходяться в стані стресу і сексуального збудження. Через це емоційний фон нерівний. З'являються вторинні статеві ознаки, тобто зовнішні ознаки своєї статі. Різко підвищується інтерес до своєї зовнішності і формується новий образ фізичного «Я». Всі справжні чи удавані диспропорції викликають хвилювання [5].
Сім'я і школа - це ті два громадських інституту, без спільних дій яких процес виховання молодої людини, підготовки його до життя, до праці, до виконання функцій громадянина нерідко виявляється збитковим.
Відомий письменник Лев Тоні писав: «Сім'я дає дитині як би первинне оснащення, первинну підготовку до життя, яку школа все-таки не може дати, тому що необхідно безпосереднє зіткнення з миром близьких, оточуючих дитини, світом дуже рідним, дуже звичним, дуже потрібним , світом, до якого дитина з найперших років звикає і з яким вважається ».
Яким саме виросте дитина, багато в чому визначається його положенням в системі сімейних відносин, а це положення буває самим різним: нормальним, коли батьки виявляють розумну турботу про дитину, ненормальним, коли дитина ізгой і росте як бур'ян [7, с. 67].
Якщо положення дитини в сім'ї ненормальне, тоді школа може і повинна якось компенсувати цю духовну ущербність, щоб дитина всупереч сімейним відносинам виріс хорошою людиною, здоровою, культурної особистістю [7, с. 68].
Вірно зазначено А.К. Дусавіцкім [3], що колектив класу залишається основною референтною групою для однолітків, отже, є справжньою виховної середовищем.
Незважаючи на варіативність смислового навантаження поняття «неблагополучна сім'я», однією з її особливостей є негативне, руйнівне, десоциализирующих вплив на формування спрямованості особистості, її мотивів, яке проявляється у вигляді різного роду поведінкових відхилень.
Л.С. Виготський зазначає, що «дитина засвоює лише той досвід, який був їм сприйнятий» [2]. У неблагополучній сім'ї дитина відчуває фізичну і емоційну відторгнутість з боку батьків: недостатня турбота, неправильний догляд і харчування, жорстоке поводження (фізичне та сексуальне насильство), ігнорування душевного світу і переживань.
Оскільки у підлітка ще не зміцніла психіка і відсутній достатній життєвий досвід - що панує в будинку дисгармонія призводить до порушень в психічному розвитку, зокрема, у розвитку мотиваційної сфери [8, С. 20].
Таким чином, доцільно психолого-педагогічний супровід підлітків з неблагополучних сімей.
література:
2. Виготський, Л.С. Вибрані психологічні дослідження Л.С.. Виготський. - М. Вид-во АПНРСФСР, 1956. - 206 с.
Матеріал потрібний, спасибі. Мотивація завжди була рушійною силою прогресу, а сьогодні під час "напівфабрикату", не хочеться чекати результат. Але хороший результат приходить тільки, тоді коли витрачено час, вкладені сили, а змушує чекати результату тільки мотивація.
У формуванні мотивації важливо не упустити момент, коли дитині цікаво освоїти нову дію і самому (хоча спочатку і з підтримкою дорослих) навчитися досягати бажаного результату. Педіатри радять при годуванні навіть зовсім маленьких дітей накладати їх ручки на чашку або пляшечку. Нехай вони ще не в силах її утримати, але шляхом багаторазових повторень закріплюється стереотип доцільного дії. Дитина, таким чином привчений тримати чашку, легко буде робити це сам, як тільки набереться сил, і навіть з подивом сприйме спробу допомогти йому в настільки елементарному акті.
Головна умова попередження дитячої ліні - ніколи не робити за дитину того, що він в змозі робити сам. Навіть в ранньому дитинстві. Дитина впустив іграшку - нехай сам підніме. Ніяк не може підняти, не слухаються пальчики? Це зовсім не означає, що треба така проста дія виконати за нього. Краще показати, як зручніше взяти іграшку. І обов'язково похвалити за успіх.
У вихованні мотивації важливо не упустити один відповідальний момент. У три-чотири роки малюки буквально рвуться до самостійності: «Я сам! Хочу сам зробити! »Батькам слід дати дитині можливість робити його справи самому, розвивати і вдосконалювати руху, вчитися долати перешкоди.