Принципи організації комплексних занять
У кожній віковій групі заняття мають свою особливість і за часом, і по організації.
Досягнення позитивних результатів залежить від правильної організації навчального процесу. При відвідуванні занять насамперед слід звернути увагу на дотримання гігієнічних умов: приміщення повинно бути провітрено; при загальному нормальному освітленні світло повинне падати з лівого боку; обладнання, інструменти та матеріали і їх розміщення повинні відповідати педагогічним, гігієнічним і естетичним вимогам.
Тривалість заняття повинна відповідати встановленим нормам, а час використовуватися повноцінно. Велике значення має початок заняття, організація дитячого уваги, постановка перед дітьми навчальної або творчої задачі, пояснення способів її виконання.
Важливо, щоб вихователь під час пояснення, показу способів дії активізував дітей, спонукував осмислювати, запам'ятовувати те, про що він говорить. Дітям треба надавати можливість повторювати, промовляти ті чи інші положення (наприклад, як вирішувати задачу, робити іграшку). Пояснення не повинно займати більше 3-5 хв.
В ході заняття педагог залучає до активної участі в роботі всіх дітей, враховуючи їх індивідуальні особливості, формує у дітей навички навчальної діяльності, розвиває здатність оцінювати і контролювати свої дії. Навчальна ситуація використовується для розвитку у дітей доброзичливого ставлення до товаришів, витримки, цілеспрямованості.
В ході заняття педагог повідомляє дітям знання в строгій логічній послідовності. Але будь-яке знання (особливо нове) має спиратися на суб'єктивний досвід дитини, його інтереси, схильності, устремління, індивідуально-значимі цінності, які визначають своєрідність сприйняття й усвідомлення навколишнього світу кожним малюком.
У процесі спілкування на занятті відбувається не тільки однобічний вплив педагога на дитину, але і зворотний процес.
У ранньому дошкільному віці з дітьми проводяться ігри - заняття. У першій групі раннього віку з дітьми проводять заняття індивідуально. З огляду на те, що на першому році життя дитини вміння утворюються повільно і для їх формування потрібні часті вправи, ігри - заняття проводять не тільки щодня, але по кілька разів протягом дня.
У другій групі раннього віку з дітьми проводяться 2 заняття. Число дітей, що беруть участь в заняттях залежить не тільки від їх віку, а й від характеру заняття, його змісту.
Всі нові види занять, поки діти не опанують первинними уміннями і не освоять необхідних правил поведінки, проводяться або індивідуально, або з підгрупою не більше 3 осіб.
З підгрупою з 3-6 чоловік (половина вікової групи) проводяться заняття з навчання предметної діяльності, конструювання, фізкультурні, а також більшість занять з розвитку мовлення.
З групою з 6-12 чоловік можна проводити заняття з вільною формою організації, а також музичні та ті, де провідна діяльність - зорове сприйняття.
Об'єднуючи дітей в підгрупу, слід враховувати, що рівень їх розвитку має бути приблизно однаковим.
Форма організації дітей на заняття може бути різною: малюки сидять за столом, на стільчиках, розставлених півколом, або вільно пересуваються по груповій кімнаті.
Ефективність заняття в більшій мірі залежить від того наскільки емоційно воно протікає.
Важливим дидактичним принципом, на основі якого будується методика занять з дітьми 2-го року життя, є застосування наочності в поєднанні зі словом.Обученіе дітей раннього віку має носити наочно-дієвий характер.
В кінці заняття зі старшими дітьми формулюється загальний разом пізнавальної діяльності. При цьому вихователь прагне до того, щоб підсумкове судження було плодом зусиль самих дітей, спонукати їх до емоційної оцінки заняття.
Основна форма навчання: розвиваючі заняття з використанням методик, дидактичних ігор, ігрових прийомів.
Основні форми організації дітей старших груп на заняттях - фронтальна і подгрупповие.