Десять порад молодому вчителю
Хай живе молодий учитель!
Чудовий педагог, кандидат педагогічних наук, директор московської школи № 1274 ім. В.В. Маяковського, Заслужений вчитель Росії, академік Академії творчої педагогікіСемен Рувимович Богуславський.
Неправильно, коли на молодого вчителя дивляться тільки перспективно. Звичайно, з часом він стане більш вмілим, самостійним, придбає навички, прийоми, досягне майстерності. Але в той же час він може втратити ту безпосередність і чарівність молодості, риси, властиві тільки молодому вчителю, які часом наближають до нього хлопців сильніше, ніж мудрість літнього майстра. Відвідування, спектаклі, вечори, нескінченні розмови, довірливість - молодості це доступніше, легше і цікавіше. Моїм першим учням, напевно, було цікавіше зі мною, ніж нинішнім. З першими я більше возився. Ні, в школі обов'язково мають бути молоді вчителі. Без них життя нудне, нецікаве, прісна.
Але, скажу відверто, є риси, які мене дуже хвилюють. Я помітив: нині багатьом молодим вчителям властиво якесь філософування, якась помилкова досвідченість: було, все було. Начебто було з ними. Звідси - пасивність, інертність. Але у нас - діти! І хоч би що коїлося в світі, які б істини не переважували, є і непорушне: Батьківщина, її історія і майбутнє, совість, честь, порядність. Звичайно, походи, КВК - це добре. Однак, коли я говорю про ініціативності, я маю на увазі перш за все не развлекательством. Активність - це не «два притупування, три плескання». Це громадська думка, турбота, це перспективна ідея і її втілення, це конструктивність. Все це - властивість молодості. Ось чому треба, щоб шкільний колектив хоча б наполовину складався з молодих вчителів, схожих одночасно на учнів і на маститих викладачів. Молодих, нинішніх, а не тих, які з них потім виростуть. Ті будуть вже інші, у них буде інше ставлення до життя і інші можливості.
Може бути, щоб стати потім педагогічної основою школи, тобі зараз треба не упустити того, що може подарувати людині тільки молодість. Дуже бажаю тобі цього і тому, не стаючи в позу всезнаючого, всерозуміючого і всеумеющего сверхспеціаліста, такого собі педагогічного супермена (таким я себе не вважаю), хочу дати тобі кілька порад. Роки і досвід не дають гарантії від оши-пліч і невірних суджень. І якщо я беру на себе сміливість радити, то роблю це просто так, без будь-яких претензій. Просто по-дружньому.
Поради молодим вчителям
Порада перша. Нехай не буде тобі школу місцем, не зовсім гідним застосування твоїх видатних здібностей, місцем, куди тебе як би заслали. Школа не має потреби в твоєму поблажливість. Так, вона тебе чекає, і, можна сказати, з розкритими обіймами, вона хоче, щоб ти в неї був, але у неї є достоїнство. І це гідність - діти. Тому не треба дивитися на школу зверхньо, не треба робити їй послугу.
Так що відразу орієнтуйся на школу і саме з нею зв'язуй свої честолюбні мрії. Тим більше що хороший учитель краще посереднього поета чи актора. Втім, напевно, не слід порівнювати професії. Адже справа не в тому, яка професія, а в тому, наскільки вона тобі підходить. А ось в цьому слід розібратися. Але не можна розібратися на бігу. Треба попрацювати з повною віддачею, треба викластися. І для цього треба вважати школу своєю справою, а не чужим, куди ти потрапив випадково. Розібратися - це значить зрозуміти, чи до душі тобі праця вчителя. Дійсно, якщо праця - твій, якщо ти його любиш, то він і в процесі, і в результаті приносить тобі задоволення. Ось ти і постарайся зрозуміти, твій це праця або дядьків. Але не поспішай з висновками.
Спочатку вникни в мій другий рада. Знайди себе, свій образ. Учитель індивідуальний, інакше не може бути й мови про творчість. Це не виключає наслідування, особливо на перших порах. Навпаки, придивляйся до майстрів. Бери на озброєння те, що тобі здається твоїм, що тобі відповідає. Не треба розуміти творчість як винахід пороху. Педагогіка існує стільки, скільки існує світ. Прийоми і знахідки не вмирають з майстром, вони передаються його учням і послідовникам. Але кожен справжній учитель, навіть переймаючи, залишається собою. Як же розпізнати, що в тобі твоє, а що - чуже? Краще тебе самого цього ніхто не знає. Звичайно, треба прислухатися до думок, в тому числі і критичним. Але якщо у тебе не буде внутрішнього почуття істини, ти будеш не вчитель, а «чого зволите?». Це інша крайність, на противагу зарозумілості.
І потім, хто сказав, що вчитель створює свій образ раз і назавжди? Маяковський писав про художника Петра Івановича Келіну: «Кращий учитель. Твердий. Мінливий ». Образ - НЕ схема, а живе обличчя. Воно може бути веселим і сумним, щасливим і нещасним, спокійним і схвильованим, гнівним, збентеженим, порушених ... У будь-якому випадку воно повинно бути твоїм і воно повинно бути живим, а не маскою.
Порада третя. Чи не замикайся в своєму навчанні. Якщо вчитель - тільки вчитель, це нудно. Грай на гітарі, співай, пиши вірші, грай у волейбол, ходи в гори, збирай марки, бувай у театрі та на виставках. Розширюй коло друзів і знайомих. Спілкуйся з найрізноманітнішими людьми. Люби життя в різних її проявах. Ти повинен бути цікавий дітям, але це не вийде, якщо ти зосередишся тільки на самому собі. Крім обов'язкової програми в тебе, як у майстра-фігуриста, повинна бути чудова довільна програма.
Будучи молодим учителем, я, наприклад, захоплювався туризмом. У студентські роки я був активним учасником університетських походів, писав туристські пісні. Захоплення туризмом тоді охопило майже всі факультети, ми згуртувалися в дружну і досить велику родину. Я подружився з Юрою Візбора, Адою Якушевой, Борисом Вахнюк та іншими. Брав участь в шлюпкову поході Москва - Куйбишев, їздив на Кавказ в альпіністський табір, ходив у великій лижний похід по Великолуцькому і Псковської областям, останнім студентське літо як інструктор туристського табору виходив майже всі Підмосков'ї.
У школу я прийшов з величезним ентузіазмом, запасом навичок, досвіду, пісень і великого бажання навчити туризму своїх учнів.
По-перше, будучи класним керівником, я, можна сказати, відразу завоював свій клас саме тим, що майже щонеділі вирушав з хлопцями в похід. По-друге, серед учительської молоді у мене знайшлися прихильники і сподвижники. Ми стали проводити загальношкільні зльоти, де обов'язковими атрибутами були вогнища, пісні, туристські естафети. По-третє, канікули у нас стали часом багатоденних походів. По-четверте, завдяки повального захоплення туризмом, в школі стало набагато цікавіше, ніж раніше, утворився стійкий моральний мікроклімат, стиль взаємин товариських, відкритих, веселих. Літнім вчителям підняти таку справу було б не під силу.
Пізніше, коли ми створювали в нашій школі музей-клуб В.В. Маяковського, молоді вчителі теж були найбільш активною силою, без їх підтримки, ініціативи і просто участі в справі навряд чи б що-небудь вийшло. Вони їздили в літературні експедиції, ставили з хлопцями сцени з п'єс Маяковського, керували випуском шкільного альманаху, проводили конкурси юних читців і художників, обладнали експозицію, готували екскурсоводів, брали участь в літературних зустрічах, вечорах, диспутах.
І знову ж таки треба пам'ятати, що всі прояви особистості індивідуальні. Не потрібно штучно культивувати в собі якості, які тобі не властиві. Універсальність не обов'язкова. Не треба писати віршів, якщо у тебе немає здібностей. Не треба грати на гітарі, якщо тобі це не подобається. Не треба збирати марки, якщо до цього у тебе не лежить душа. Але тоді має бути щось інше, тобі властиве. А найголовніше - і тут вже особливі здібності не потрібні - тебе повинні цікавити люди. Ти можеш бути другом, знайомим, співрозмовником, кореспондентом, просто слухачем. Але не виключай це спілкування зі свого життя. Інакше засохнешь, як зламана гілка.
Захопленість, багатобічний інтерес потрібні вчителю не просто так самі по собі, а у зв'язку з особливістю його професії. Не дарма про вчителя кажуть, що він і швець, і жнець, і на дуді грець. Про іншого вчителя говорять: він ерудит, або він хороший методист, або він ентузіаст позакласної роботи. Це комплімент тільки в тому випадку, якщо всі інші сторони діяльності у вчителя теж хороші.
Тому мій четвертий рада. пам'ятай про комплексний характер учительської праці. Все має значення, все потрібно: і ерудиція, і методика, і позакласна робота, і психологія спілкування, і любов до дітей, і дисципліна. Не потрібно це розділяти, це все взаємопов'язано. І якщо ми говоримо про це окремо, то це чисто умовно. Зауваж: будь-яка розповідь про школу, епізод, навіть анекдот має в собі комплекс учительських якостей. Інакше виходить безглуздо, смішно або навіть, гірше того, не-професійно.
Ти можеш заперечити, що тобі відомі вчителі, які добре знають свій предмет, але не володіють методикою, або такі, які тільки дають уроки, а після дзвінка їх як корова язиком злизала, або такі, у яких діти стоять на головах, а вони кричать на них і ображають. Так, я теж таких знаю. І раджу тобі пам'ятати, щоб ти таких не був, що вони нещасливі, так само як і їхні учні.
Я б з радістю сформулював свій п'ятий рада так: будь щасливим. Правда, це більше схоже на побажання, ніж на пораду. Тоді я скажу так: будь оптимістом! Вір! Жахливо, коли вчитель не бачить нічого хорошого ні в сьогоденні, ні в майбутньому. Ходить і ниє, як вчителі з чеховських п'єс. Строй плани, нехай іноді нездійсненні, але конструктивні.
Я аж ніяк не хочу виглядати в твоїх очах отаким бодрячком. У житті кожного буває важко і гірко, у кожного трапляється нещастя і горе. І у мене іноді просто опускаються руки. І вранці, буває, не хочеться вставати і йти в школу. І навіть діти часом так набридають. Але треба долати. Життя - це подолання важких і навіть критичних ситуацій. І у тебе це буде. Збери свою волю. Чи не опускай крильця. Не будь локшиною. Борись. Чини опір. Вір і досягай свого.
Так, ми іноді йдемо на різного роду компроміси, і це не суперечить тому, що я тільки що сказав. Це апеляція до розуму. Безкомпромісність - це впертість і невміння мислити перспективно. Але мета все одно повинна бути. І не тільки мета уроку, і не стільки мета уроку, скільки мета всього твого учительства.
Діти не повинні бачити в тобі невдахи. Невдах не люблять. Навіть якщо щось не буде виходити, усіма силами руйнуй можливе враження, що у тебе не виходить взагалі. Хоча, втім, недотепа - це теж образ, і іноді досить симпатичний, нехай навіть смішний. І, звичайно, образ чисто зовнішній. Усередині в тебе, дорогий мій, повинно бути все чітко і впевнено.
Шоста порада може здатися банальним: будь чесним і правдивим. «Подумаєш, - скажеш ти, - я сам це учням щодня кажу». І дарма. Кожен день це говорити не треба. Сказав один раз, і вистачить. Але так, щоб хлопці тобі повірили. Діти дуже високо цінують чесність. «Так нечесно» - це вкрай негативна оцінка. Хоча часто-густо вони хитруни та брехуни. Скажу відверто: я теж іноді брешу. Чи не обманюю принципово, а так. прибріхую для краси.
Порада сьома теж не нова: цінуй гумор у спілкуванні з учнями. Якщо ти сам, як то кажуть, не блещешь дотепністю, цінуй гумор в інших. Не бійся смішного, не бійся бути смішним сам: бувають зовсім безневинні і нешкідливі смішні ситуації. Інша справа, якщо над тобою сміються постійно, якщо ти взагалі смішний - це все.
Дитячий гумор, скажімо відверто, не так уже й глибокий і тонкий. Найчастіше сміються над застереженнями. Або ти називаєш якусь прізвище, а вони сміються, бо в класі є однофамілець.
Не треба дивитися на гумор, як на прийом. Не треба штучно викручуватись в дотепності. Все, в тому числі і гумор, повинно бути природно й доречно. Смішних ситуацій і так хоч відбавляй. Деякі вчителі сердяться, коли діти сміються. Навіть виганяють їх із класу. І дарма. Будь-якою ситуацією на уроці, в тому числі і смішною, учитель повинен володіти. І якщо вчитель сказав: «Посміялися, і вистачить», клас повинен підкоритися. Якщо цього немає, вони будуть реготати весь урок. Треба пам'ятати і те, що сміх може боляче ранити. Він, як казав Маяковський, - грізна зброя. Тому треба знати край, бути обережним і тактовним. Клас сміється, і вчитель сміється, але, навіть сміючись, вчитель не повинен розслаблятися: він на роботі.
Не треба бути недовірливим. Я знав вчительку, вона не була позбавлена гумору. Але коли діти сміялися, їй здавалося, що діти сміються над нею. І вона злилася і кричала, і урок йшов шкереберть. У неї був комплекс неповноцінності, але про це ніхто не знав, так як щитом були самовпевненість і чванство.
Порада восьма: будь природним, що не прикидайся, що не старайся здаватися розумнішим і краще, ніж ти є. Марно: діти тебе все одно розкусять.
Часто вчителі порівнюють з актором, і в цьому є свій резон. Але вже якщо ти граєш роль, нехай вона буде твоєю. Грай себе. І не перегравай! Згадай: справжній актор вживається в роль, прагне осягнути внутрішній світ свого героя, щоб грати якомога природніше. Тобі ж не треба перевтілюватися.
Подібність між учителем і актором полягає, можливо, в тому, що і той і інший виходять на аудиторію, на публіку. Якщо між акторами та глядацьким залом не встановлюється невидимий контакт, спектакль провалюється. Так і в класі. Деякі кричать і стукають кулаком по столу, а дітям не страшно. Інші говорять тихо й дивилися-рят в сторону, але якесь чаклунство заворожує дітей, і вони не зводять з учителя очей. Це феномен учительського гіпнозу, такого, утім, тендітного, але солодкого. У ці хвилини учитель щасливий.
Найбільше я не люблю, коли вчитель на уроці не говорить, а декламує чи виступає. Він - як ніби вже й не він, а хтось інший, за його поняттями, краще того, яким він є насправді, а насправді - гірше, тому що штучно. Він прикидається, і це всім зрозуміло.
Найголовніше в тому, що такий учитель як би приручає дітей до цієї помилкової патетики, і деякі довірливі діти думають, що так і повинно бути. Формується несмак. Знаходяться учні, які через якийсь час самі стають вчителями, причому такими ж. Ось які основи ми закладаємо, і як міцно.
Тим часом романтики, захоплені вчителі, не обов'язково говорять з пафосом. Душевні крила, які їх підносять над повсякденністю, часом нікому не видно, і зовні людина виглядає зовсім звичайним. Але в цих людях є щось дитяче, вони й поводяться іноді майже як діти.
Порада дев'ята виникає з восьмого: чи не думай про себе більше того, що ти є насправді. Знай собі ціну і будь скромним, не втрачаючи гідності. Не треба здаватися, треба бути.
Не бійся честолюбства і не слухай ханжей і бездарних заздрісників. Але честолюбство мусить бути всередині, демонструвати його непристойно. Честолюбство, усе-таки, відіграє допоміжну роль як стимулятор справи. Головне - справа. Зводити ж честолюбство в принцип і підпорядковувати йому все просто неприпустимо і аморально.
Якщо не марнославство, то що ж повинно бути в основі твого життя та роботи? Твоя громадянська позиція.
І мій останній, десятий рада. знайди її. Я кажу «знайди», але, може бути, вона у тебе вже є, ця позиція. Може бути. Але вона формується, стабілізується і кристалізується в справі. Міркувати про політику, про патріотизм, про інтернаціоналізм все майстра. Але не поповнюй і так численні ряди «пікейних жилетів». Пам'ятай, що в тебе є діти, і ця позиція потрібна їм.
Громадянська позиція, перш за все, - моральна. Запам'ятай: які би прекрасні підручники ми не видавали, які б чудові програми не складали, справжній провідник громадської ідеї - ти. І від тебе залежить, чи дійде ця ідея до розуму і серця учня в цілості й чистоті або буде так хитромудро перевернута і перекручена, що результат виявиться прямо протилежним.