Перший раз в перший клас. Сьогодні використовуємо цей вислів не за традиційним призначенням, а трохи інтерпретуємо. У ролі першокласника виступає молодий учитель, який тільки починає робити свої перші кроки в школі, проводити перші уроки, вперше оцінювати навчальні досягнення учнів.
Шкільна кухня знайома молодому педагогу тільки з боку школяра, яким нещодавно був він сам. Тепер йому треба вчитися виховувати інших. Безперечно, мистецтвом викладання можна повністю оволодіти, тільки спілкуючись з дітьми, адже будь-яка теорія не може бути повною без практики. Справжнє становлення вчителя проходять саме в школі, а не в університеті: тільки в класі, серед учнів людина зрозуміє, покликаний він бути вчителем, чи хоче бути їм. Без любові до дітей і бажання вчити їх не буде хорошого педагога.
труднощі адаптації
Першим етапом адаптації молодого фахівця є знайомство з колективом. Учитель йде в школу, яка повинна стати не тільки місцем його роботи, а й другою домівкою. Тут він повинен знайти свій куточок серед уже встановлених і закріплених контактів. Відносини всередині вчительського колективу є тим фактором, який впливає на молодого співробітника в першу чергу.
Як його сприйме колектив? Дозволить повністю інтегруватися? Визнає своїм, нехай і не відразу? Подібні питання хвилюють кожного. Саме на етапі знайомства із середовищем з'являються перші труднощі, які треба правильно долати. Якщо колектив зустрів нового людини не з широкими посмішками і розпростертими обіймами, то це зовсім не означає, що йому не раді.
Адже велика радість може свідчити про нещирість. Колеги ще не знають педагога, тому просто вичікують. Влитися в колектив не так уже й важко, треба просто бути собою. Чи не уподібнюватися повністю, не пристосовуватися до того, що тобі не подобається, а показувати себе справжнього, шануючи при цьому вже закріплені правила.
Для встановлення рівноваги між середовищем і індивідом потрібне бажання обох сторін. Не можна когось пристосувати до себе в односторонньому порядку, треба йти на поступки і самому. Це вже рада для старших вчителів, які вміють не тільки вчити дітей, а й допомагати затверджуватися як вихователя колезі, який тільки починає працювати. Досвідчені педагоги, повинні всіляко допомагати молодому фахівцеві, можуть займати нейтральну позицію. Вони тільки чекають і спостерігають за тим, як подасть себе новий співробітник.
Беземоційний сприйняття своєї роботи молодий учитель сприймає зазвичай негативно, адже він не впевнений в собі. Новачкові не вистачає реального досвіду, який мають колеги і який дозволяє їм краще оцінювати процес навчання. Він хоче реакції. Не обов'язково похвали, підійде і критика, тільки вона повинна бути конструктивною. Поради та настанови також потрібні молодому педагогу. У той же час занадто великий контроль, чіткі рамки, які визначають інші, не дають можливості повністю розкритися, показати всі таланти.
Навчаючи колег, старші педагоги повинні пам'ятати, що самі можуть багато почерпнути у новачків. Ентузіазм, безпосередність, чарівність молодості, свіжість думки - ці якості, властиві молодому вчителю, роблять його цікавим для школи. Не треба забувати, що нові віяння корисні, і заганяти молодого вчителя в сформовані роками стереотипи викладання не має сенсу. Головне завдання вчителя - виховувати, а не сліпо виконувати програму того чи іншого курсу.
Знайомство з учнями, яких буде вчити, - другий етап адаптації вчителя. Скільки б разів педагог НЕ перечитував «посадову інструкцію молодого вчителя», він не дізнається всіх своїх справжніх функцій і обов'язків. Чи не формальних, а реальних. Інструкція радить, що робити, але не відповідає на питання: як саме? Вона розглядає дітей в цілому, а вчитель повинен бачити в кожному учневі особистість, яка прагне той чи інший спосіб показати себе. Вміти підібрати слова - ось головне в роботі вчителя з учнем.
Заходити перший раз в клас страшно, бо здається, що без досвіду ти ще ніхто, що діти не сприймуть тебе серйозно, не захочуть співпрацювати. Про всі ці занепокоєння треба забути і сказати собі: «Це твій клас, твої діти, яких ти повинен чогось навчити». Для кожної дитини можна знайти підхід, якщо добре пошукати. Не треба боятися учнів, не треба їх лякати, треба знаходити точки дотику.
Важливо, щоб молодий спеціаліст чітко визначив кордон з перших днів. Показав, хто є хто в класі і які у кого права. Разом з тим треба залишати учням певний діапазон свободи, але яким він буде, визначає сам учитель. Це залежить від того, в якій атмосфері йому комфортно працювати і який стиль викладання він вибере. Педагог повинен приходити на урок з бажанням не просто викласти матеріал, а навчити учнів.
Учитель може багато почерпнути у своїх дітей, треба тільки уважно слухати їх. Навіть дурні репліки мають свій підтекст. Учні показують своє ставлення до вчителя і уроків різними способами. Для того щоб розуміти їх, треба спостерігати і вивчати. Боячись шуму в класі, вчитель забуває про те, що ідеальна тиша може бути знаком неуваги.
мистецтво вдосконалюватися
Викладання - велике мистецтво, яке вдосконалюють все життя. Молодий фахівець тільки починає осягати його. Але він буде вчитися, все в його руках. Майстерність вчителя формується під час спілкування з кожним новим учнем. Але не варто сприймати вчителя-початківця тільки в перспективі, що характерно як для нього самого, так і для старших співробітників.
«Через деякий час я стану досвідченим, зможу краще навчати дітей». До цього часто спонукають колеги, які твердять, що все у нього попереду. Насправді, молодий педагог уже має все необхідне для того, щоб виховувати дітей. А з досвідом він тільки вдосконалює свої навички. Його велике бажання замінити майстерність старшого майстра.
Головним показником хорошого педагога була і залишається любов до школи і дітям. Також справжній учитель повинен вірити в краще. Вірити в своїх дітей, вірити, що зможе навчити навіть найгіршого учня, і мати велике бажання зробити це. Його віра повинна передаватися школярам. Діти - це наше майбутнє. Для того щоб воно було світлим, треба показати дітям їх потрібність, навчити їх завжди прагнути більшого.