У ряді психологічних концепцій інтелект ототожнюють з системою розумових операцій, зі стилем і стратегією вирішення проблем, з ефективністю індивідуального підходу до ситуації, що вимагає пізнавальної активності, з когнітивним стилем і т. Д.
Інтелект - відносно стійка структура розумових здібностей індивіда, що включає в себе набуті знання, досвід і здатність до їх подальшого накопичення і використання при розумової діяльності. Інтелектуальних якостей людини визначаються колом його інтересів, обсягом знань.
В широкому розумінні інтелект - це розумові здібності людини, сукупність всіх пізнавальних процесів. У більш вузькому сенсі - розум, мислення. У структурі інтелекту людини провідними компонентами є мислення, пам'ять і здатність до розумного поведінки в проблемних ситуаціях.
Поняття «інтелект» і «інтелектуальні особливості» особистості близькі до більш часто вживаним поняттям - здатності, загальні і спеціальні здібності. До загальних здібностей належать, перш за все, властивості розуму, і тому часто загальні здібності називаються загальними розумовими здібностями або інтелектом.
Можна навести деякі визначення інтелекту: інтелект як здатність до навчання, інтелект як здатність до абстрактного мислення, інтелект як здатність до адаптації і вирішення завдань.
Визначення інтелекту як сукупності загальних здібностей пов'язано з роботами С. Л. Рубінштейна і Б. М. Теплова. Можна сказати, що інтелектуальні особливості особистості відіграють велику роль в загальній успішності діяльності. Здібності розглядаються як регулятори діяльності, а інтелектуальна активність виділяється в таку одиницю, в якій синтезуються розумові здібності і мотиваційна структура особистості.
Взагалі, поняття «інтелект» в психологічній літературі має щонайменше три значення: 1) загальна здатність до пізнання і вирішення проблем, що визначає успішність будь-якої діяльності і лежить в основі інших здібностей; 2) система всіх пізнавальних здібностей індивіда (від відчуття до мислення); 3) здатність до вирішення проблем без зовнішніх проб і помилок (в умі), протилежна здатності до інтуїтивного пізнання.
Будь-інтелектуальний акт передбачає активність суб'єкта і наявність саморегуляції при його виконанні. На думку М.К. Акімової, основою інтелекту є саме розумова активність, в той час як саморегуляція лише забезпечує необхідний для вирішення завдання рівень активності. До цієї точки зору примикає Е.А. Голубєва, що визначає, що активність і саморегуляція є базовими факторами інтелектуальної продуктивності, додаючи до них ще і працездатність.
Так чи інакше, але в погляді на природу інтелекту як на здатність міститься раціональне зерно. Воно стає помітним, якщо глянути на цю проблему з точки зору відносин свідомого і несвідомого в психіці людини. Ще В.Н. Пушкін розглядав розумовий процес як взаємодія свідомості і підсвідомості. На різних етапах вирішення проблеми провідна роль від однієї структури переходить до іншої. При інтелектуальному акті домінує, регулює процес вирішення свідомість, а підсвідоме виступає в якості об'єкта регуляції, т. Е. В субдоминантном положенні.
Інтелектуальне поведінка зводиться до прийняття правил гри, які системі, яка має психікою, нав'язує середу. Критерієм інтелектуальної поведінки є не перетворення середовища, а відкриття можливостей середовища для адаптивних дій індивіда в ній. По крайней мере, перетворення середовища (творчий акт) лише супроводжує доцільною діяльності людини, а його результат (творчий продукт) є «побічний продукт діяльності», за термінологією Пономарьова, який усвідомлюється або не усвідомлюється суб'єктом.
В.Н. Дружинін дає первинне визначення інтелекту як деякої здатності, що визначає загальну успішність адаптації людини до нових умов. Механізм інтелекту проявляється у вирішенні завдання у внутрішньому плані дії ( «в умі») при домінуванні ролі свідомості над несвідомим. В.Н. Дружинін викладає концепцію інтелекту з точки зору «когнітивного ресурсу». Існують дві експлікації змісту поняття «когнітивний ресурс». Перша - структурна - може називатися моделлю «відображення - екран». Припустимо, що існує мінімальна структурна одиниця, що відповідає за переробку інформації, - когнітивний елемент. Подібні елементи знаходяться в зв'язку кожен з кожним. Кількість когнітивних елементів визначає успішність вирішення інтелектуальних завдань. Складність будь-якої задачі пов'язана з числом когнітивних елементів, що представляють її в когнітивному ресурсі. Якщо безліч елементів, потрібних для подання завдання більше, ніж когнітивний ресурс, суб'єкт не здатний побудувати адекватну репрезентацію ситуації. Репрезентація буде неповною в будь-яких істотних деталях.
Індивідуальний когнітивний ресурс може відповідати завданню. У цьому випадку завдання вирішується як приватна, без спроб узагальнення способів вирішення на інші. Нарешті, індивідуальний когнітивний ресурс може перевершувати ресурс, необхідний завданням. У індивіда залишається вільний резерв когнітивних елементів, який може бути використаний для: 1) вирішення іншої паралельної завдання ( «феномен Юлія Цезаря»); 2) залучення додаткової інформації (включення завдання в новий контекст); 3) варіювання умов завдання (перехід від однієї задачі до безлічі завдань); 4) розширення зони пошуку ( «горизонтальне мислення»).
Операциональное розуміння інтелекту зросла з первинного уявлення про рівень розумового розвитку, що визначає успішність виконання будь-яких пізнавальних, творчих, сенсомоторних та інших завдань і проявляється в деяких універсальних характеристиках поведінки людини.
З точки зору сучасних уявлень про інтелект, не всі завдання можуть бути хоч якось з ним співвіднесені. Але ідея універсальності інтелекту як здатності, що впливає на успішність вирішення будь-яких завдань, отримала підкріплення в моделях інтелекту.
Ієрархічні моделі (Ч. Спірмена, Ф. Вернона, П. Хамфрейс) є багаторівневими. Фактори розміщуються на різних рівнях спільності: на верхньому рівні
- фактор загальної розумової енергії, на другому рівні
- його похідні і т. Д. Фактори взаємозалежні: рівень розвитку загального чинника пов'язаний з рівнем розвитку приватних чинників.
Мислення - це інтелект в дії.
За характером (глибині, широтою охоплення, самостійності, ступеня відповідності істині) суджень і умовиводів, які є кінцевими результатами процесу мислення і завершенням складних розумових операцій, ми судимо про інтелект людини.