Як працювати з казкою.
Тут нам допоможе розгляд ілюстрацій і розігрування описуваних в творі дій. Мама читає доньці вірш:
Йде бичок, хитається,
Зітхає на ходу:
- Ой, дошка кінчається,
Зараз я впаду!
(А. Барто)
- Про кого цей віршик?
- Про бичка.
- Правильно, про бичка. Давай подивимося, який він. Бачиш - ось він намальований.
Якщо у вас немає ілюстрацій, то можна знайти бичка в інший книжці намалювати самостійно. Дитина залишиться цілком задоволений, якщо бичок буде таким.
- Ось у нього вушка, ось маленькі ріжки. А коли він стане дорослим биком, ріжки стануть великими рогами. Ну-ка давай походимо так, як ходить бичок: "І-дет бичок, ка-ча ет ся. "
Коли ви читаєте віршик або казку про ведмедя, нехай дитина показує, як ходить ведмідь, коли про зайця - як стрибає зайчик.
Перше завдання - навчити дитину правильно використовувати заступників. Заміщення грунтується на якомусь відмінності між персонажами. Це можуть бути відмінності за кольором (наприклад, крокодил буде зображуватися зеленим кружком, сонце - жовтим), за величиною (слон - великий гурток, мишка - маленький).
Набір заступників (різних гуртків) повинен виготовлятися і пропонуватися дитині дорослим. Від дитини буде вимагатися так вибрати гуртки, щоб "відразу було зрозуміло, який гурток - крокодил, а який - сонечко". Якщо на перших порах він не може вибирати заступники самостійно, доведеться йому в цьому допомогти.
Коли набір заступників освоєний, можна переходити до розіграшу з їх допомогою простих сюжетів. Для початку це можуть бути не казкові сюжети, а чисто побутові, знайомі дитині з власного досвіду.
- Давай зіграємо в те, як мама з донькою пішли в магазин. Ось тут у нас буде їх будинок, а тут - магазин. - У різних кінцях аркуша паперу малюються два прямокутника. - Ось тобі гуртки, знайди, який з них буде мамою, а який - донькою.
Після того як дитина вибрав відповідні гуртки (великий - мама, маленький - дочка), йому пропонують повісті "маму з донькою" в магазин, а потім привести назад додому.
- А тепер мама пішла на роботу, а дочка залишилася вдома.
- Мама повернулася і разом з нею прийшов тато. Тут потрібен другий великий гурток.
Якщо дитина сам цього не зрозумів, слід задати йому питання:
- Де у нас тато? Знайди, який гурток підійде.
Розігрувати з заступниками можна російські народні казки:
(Колобок - жовтий кружок, вовк - сірий, ведмідь - коричневий, лисиця - помаранчевий), "Кіт, півень і лисиця", "Лисиця і вовк", "Вовк і козенята" (вовк - великий сірий гурток, коза - великий білий, козенята - маленькі білі), "Заєць, лисиця і півень", "Маша і ведмідь" і багато інших. До однієї і тієї ж казці рекомендується повертатися кілька разів. Залежно від того наскільки дитина опанував моделюванням, треба змінювати повноту розігрування сюжету. Спочатку досить, щоб дитина тільки показував гурток. відповідний персонажу, про який йому в даний момент читає дорослий. Пізніше потрібно переходити до зображення дій, що здійснюються цим персонажем. Якщо дитина сам не здогадується, як зобразити дію, йому потрібно це показати або підказати.
А ось казка, розігрування якої познайомить дитину з моделюванням взаємного розташування об'єктів.
Жила-була кішка - не біла, не сіра, не чорна. А яка ж? А ось яка: і біла, і сіра, і чорна - смугаста .Було у неї три кошеня: білий, сірий і чорний. Одного разу білий кошеня пішов гуляти і заблукав. Він йшов прямо вперед і йшов все далі від будинку. Мама-кішка чекала-чекала кошеня, а він не повертався. Пішла вона його шукати, а двом іншим кошенятам сказала: - Нікуди не йдіть. Я вашого брата знайду, і ми відразу ж додому повернемося. Коли кішка пішла, сіре кошеня каже: - А раптом мама не знайде білого братика? Давай і ми його пошукаємо. - Правильно, - каже чорне кошеня. - Мама пішла прямо, а ми підемо в інші сторони: ти направо, а я наліво. Так вони і зробили. Мама-кішка швидко знайшла білого кошеняти, і вони удвох повернулися додому. Дивиться: інших кошенят немає. Пішли мама з білим кошеням шукати сірого і чорного. Куди йти? Можна направо, можна наліво. Пішли вони направо. Йдуть-йдуть, бачать: сидить сіре кошеня. - Ось ти де! - каже мама. - А чорний братик куди подівся? - Він в іншу сторону пішов, - відповідає кошеня. Повернулася мама з двома кошенятами додому і питає: - Тепер вже нікуди не підете? Дочекаєтеся мене? Я чорного братика шукати піду. - Ми з тобою підемо - відповідають кошенята. Пішли вони наліво. Кошенята попереду біжать, а мама за ними йде. Та тільки білий кошеня, який раніше за всіх з дому пішов, втомився і став відставати. Спочатку від сірого братика відстав, а потім і від мами. Довелося їй його почекати. Йде білий кошеня з мамою, їли ноги пересуває, а сірий попереду біжить. Перший чорного наздогнав і разом з ним до мами і білому братику повернувся. Але ось біда: тепер уже все три кошеня так втомилися, що самі йти не можуть. Доведеться вас на ручках віднести, - каже мама. Віднесла вона додому білого кошеняти, потім за сірий повернулася, а потім - за чорним. І пішла готувати вечерю. Вечеря приготувала, заходить в кімнату, дивиться: кошенята згорнулися клубочком і сплять. Навіть вечері не дочекалися - ось як втомилися.
Коли дитина вже опанував розігрування казок за допомогою заступників, можна почати "конспектувати" казки. Робиться це так. Ось тато читає казку "Про трьох кошенят". Він прочитав про те, як білий кошеня пішов гуляти. Дитина вивів білий кружок з будиночка. - Давай намалюємо, що у нас вийшло, - каже тато і замальовує розташування гуртків.
Потім замальовується ситуація, що виникла після відходу з дому кішки і двох, що залишилися кошенят. В кінцевому підсумку виходить приблизно така серія малюнків:
- Хто це буде - хлопчик чи дівчинка?
- Дівчинка, - каже дитина.
- Значить чоловічкові треба намалювати плаття (це теж робить тато).
- А які в неї будуть волоссячко?
- Чорні.
Папа малює чорне волосся.
- А як її звати?
- Оля.
-Де вона живе?
- В будинку.
Поруч малюється будинок.
- Хто ще з нею живе?
-Мама і собачка.
- А що Оля робить?
- Грає.
Нестрашно, якщо собачка вийшла схожою на бегемота - не всі тата вміють малювати. Чи не це головне. Головне - пробудити фантазію дитини, дати їй поштовх, а потім втілити в реальному результаті. Результат - це малюнок, на якому дівчинка Оля грає зі своєю собачкою Шариком в хованки, а мама готує котлети. Все це придумав дитина, а намалював тато.
Наступного разу можна почати малюнок не з людини, а, наприклад, з дерева. Тоді вийде якась історія про ліс і лісових жителів. Чим докладніше і конкретніше буде розроблений сюжет, тим краще. І ще раз нагадаємо: зовсім необов'язково, щоб люди, звірі, дерева і будинки на малюнку були схожі на справжні. Малюйте як вмієте.
А ось більш складне завдання, для якого теж потрібні малюнки, зроблені дорослим. Давайте намалюємо три ось такі малюнка:
Спочатку вказуємо дитині на перший малюнок:
- Ну-ка скажи, що тут намальовано?
- Дерево і хлопчик.
- А що висить на дереві?
- Яблуко. Хлопчик хоче дістати яблуко.
- Правильно. А що було далі?
Дитині вказують на другий малюнок.
- Далі хлопчик заліз на дерево і дістав яблуко, потім він зліз з дерева.
- А потім що було, як ти думаєш?
- Він його з'їв.
- Молодець! Бачиш, який хороший вийшов розповідь: "На дереві висіло яблуко. Хлопчик хотів його зірвати, але не дістав, бо воно висіло занадто високо. Тоді він заліз на дерево, зірвав яблуко і з'їв його ".
Можна робити малюнки не заздалегідь, а прямо по ходу розповіді. Але тоді малювати доведеться швидко: інакше дитина буде забувати початок вигаданої ним історії.
Після того, як розповідь складений, його варто повторити ще раз. Напевно, тепер він буде розказаний більш гладко, а можливо, частково зміниться, збагатитися новими деталями.
Щоб підвищити цінність досягнутого результату в очах дитини, дорослий може і сам повторити розповідь. І навіть якщо він не дуже хороший, його обов'язково слід похвалити.
Як і в минулих завданнях, не варто турбуватися про якість малюнків. Нехай дорослий хотів намалювати собаку, а дитина вирішила, що намальована кішка, - хіба це важливо? Так нехай казка буде не про собаку, а про кішку. Взагалі, чим схематично, условнее малюнок, тим краще. Тому що умовне зображення можна витлумачити по-різному, отже підвищується ступінь самостійності дитини, надається широке поле для його фантазії, завдання стає більш творчим.
І ще одне завдання, що будить дитячу фантазію.
- Ну-ка, Ірочка, давай придумувати всяку нісенітницю. Те, чого ніколи- ніколи не буває. Ось так: Сів баран на пароплав І поїхав в город. (К. Чуковський).
- Давай я буду починати, а ти закінчувати. Пташка літає, тому що. - У неї дітки, - невпевнено каже Іринка. - Ні, це не нісенітниця. У пташки і правда є дітки. Давай спробуємо ще раз. Пташка літає, тому що. - У неї немає крилець. - О! Ось це справжня нісенітниця!
Така гра не тільки розвиває фантазію, а й допомагає дитині краще засвоїти реальні залежності між явищами. Як в математиці, істина часто доводиться "від протилежного", так і при грі "в нісенітницю" абсурдне міркування дозволяє краще зрозуміти, яким має бути правильне.
Для гри можна запропонувати такі фрази:
На вулиці стало сухо, тому що.
Хлопчик надів черевички для того, щоб.
Мама посмажила котлети і.
Кішка тікала від.
Корови дуже добре вміють.
Використовуючи ці фрази в якості зразка, ви зможете легко придумати і інші.
З книги "Домашня школа". Л.А.Венгер, А.Л.Венгера
