«Центр діагностики та консультування»
Міська творча група вчителів-дефектологів
в рамках мережевого проекту «Створення мережевої освітнього середовища,
«Методичні вимоги до кабінету
в загальноосвітній школі »
Методичні вимоги до кабінету вчителя - дефектолога
в загальноосвітній школі
Кабінет вчителя-дефектолога - являє собою спеціально обладнане окреме приміщення для проведення діагностичної, корекційно-розвиваючої та консультативної роботи фахівця. Кабінет може складатися з декількох приміщень функціонального призначення або одного приміщення, розділеного на певні зони. Оформлення кабінету вчителя-дефектолога має створювати для дитини атмосферу затишку і психоемоційного комфорту, не бути надмірно перевантаженим, т. Е. Відповідати вимогам необхідності і достатності в оснащенні доступних для огляду посібників, ігор, тренажерів (особливо, якщо кабінет складається з одного приміщення і не передбачає окремо обладнаної кімнати для ігор). У той же час атмосфера в кабінеті повинна створювати робочий настрій і мотивувати учнів на навчальну діяльність. Бажано, щоб кабінет знаходився в стороні від приміщень господарського і побутового обслуговування, адміністративного блоку, а також від залів для музичних та фізкультурних занять. Необхідно, щоб батьки мали вільний доступ до кабінету
• науковість - забезпечення методичної бази діяльності фахівця, дотримання кваліфікаційних та методичних вимог.
• здоровьесбереженія - дотримання нормативних вимог СанПіН (режими освітлення, провітрювання і чистоти; вимоги до меблів школярів; профілактика перевантажень; оптимальне дотримання режимів праці та відпочинку; задоволення рухової активності учнів, надання можливості проведення різноманітних за формою занять - заняття-ігри, заняття з переміщеннями , заняття зі зміною статичної пози і ін.).
• Відповідність віку дитини - забезпечення умов, що відповідають віковим особливостям школярів (рівень складності, дотримання вікового діапазону ігрових посібників і ін.).
• Реабілітація - створення умов, максимально забезпечують корекцію порушень і компенсацію стану (різноманітність середовища спрямованої на корекцію порушення і розвиток різних сфер).
Слід виділити два аспекти організації робочого поля фахівця - це організація простору і організація середовища всередині цього простору.
Організація простору передбачає створення робочих зон кабінету, які включають:
А) По відношенню до дітей (відповідно до видів робіт з учнями)
- навчальну зону
- рухову зону
- ігрову зону
Навчальна зона робочого кабінету спеціаліста забезпечує місце проведення занять і містить: парти і стільці відповідно до чисельності в групах (до 6 осіб), класну дошку, робочий стіл вчителя-дефектолога, навчальні посібники. демонстраційний і роздатковий матеріал. Навчальна зона повинна відповідати вимогам СанПіН до навчального приміщення.
Рухова зона робочого кабінету забезпечує дотримання режиму рухової активності дітей і передбачає невелике вільний простір (як правило, оснащене килимовим покриттям) для проведення рухливих вправ та ігор. Зона може використовуватися для проведення нестандартних за формою занять, чергування роботи за партою і вправ на килимі (наприклад, діти розташовуються на килимі по колу для виконання гри-завдання).
Ігрова зона робочого кабінету забезпечує проведення розвиваючої ігрової діяльності і містить оснащення ігровим матеріалом розвиваючого характеру відповідно до віку дітей. Під ігрову зону може обладнуватися окреме приміщення або бути виділено простір в кабінеті - окремий ігровий стіл або шафа з ігровим матеріалом і місцем для гри. (Див. Додаток 1)
Б) Стосовно діяльності фахівця (відповідно до напрямів роботи вчителя-дефектолога)
- діагностичну зону
- корекційно-розвиваючу зону
- консультативну зону
-методичну зону (посібники, програми та документація фахівця)
Діагностична зона оснащується спеціалізованим інструментарієм відповідно до методичних вимог до проведення дефектологічну обстеження учнів. (Див. Додаток 2)
Корекційно-розвиваюча зона містить спеціально підібраний матеріал (посібники, ігрові засоби, дидактичний і роздатковий матеріал та ін.) Для розвитку і корекції навчально-пізнавальної діяльності учнів. (Див. Додаток 4) Необхідно передбачити раціональне розміщення наочності з тим, щоб посібниками було зручно користуватися і в той же час, вони не перевантажували видимий простір кабінету.
Консультативна зона передбачає організацію робочого місця для проведення консультацій.
Методична зона оснащується спеціально підібраними виданнями книг, посібників, журналів, що забезпечують науковість діяльності фахівця, навчальними та розвиваючими програмами, нормативними документами та містить оформлену поточну документацію вчителя-дефектолога. (Див. Додаток 3) Дана зона відповідає завданням організаційно-планувальної діяльності фахівця і містить також робочий стіл, стелажі або шафи для зберігання матеріалів.
Організація середовища - це спеціальне обладнання зон, спрямоване на компенсацію стану учнів. Відповідно до особливостей учнів, які потребують допомоги вчителя-дефектолога та напрямками корекційної роботи фахівця з цими учнями слід виділити наступні розвиваючі середовища.
Сенсорна п'ятниця - забезпечує розвиток і корекцію окремих сенсорних систем і полісенсорікі. Дане середовище насичується матеріалами, стимулюючими сенсорний розвиток. Рекомендується використання сучасного обладнання та матеріалів (наприклад, «Посібник тактильні гри», освітні конструктори «ЛЕГО», розвивально-навчальні ігри та комплекти Монтессорі).
Устаткування (демонстраційне, ігри, посібники, роздатковий матеріал):
Матеріал для розвитку зорової функції (колір, форма, розмір, товщина об'єктів, цілісність і диференційованість зорових образів, цифровий і літерний гнозис): набори кольорових предметів; мозаїки; пірамідки; кольорові посібники з комплекту Монтессорі; дидактичні ігри: «Частина і ціле», «Геометричне лото» та ін .; набори геометричних фігур; парні картинки, літерні та цифрові лото; трафарети і вкладиші до них у вигляді цілісних і розрізних предметних зображень і геометричних фігур (по типу дошки Сегена); розрізні картинки (пазли); зашумлені, накладені, тіньові, контурні зображення.
Матеріал для розвитку слухової функції (звукоразліченія і ідентифікація, фонема тичний слух; слухове увагу і пам'ять): звуки природи; шумові коробочки Монтессорі; музичні інструменти; ігрові посібники «Звуковий лото» і ін.
Матеріал для розвитку тактильного і тактильно-кінестетичного сприйняття (уваги до тактильним стимулам і їх локалізації, тактильного дослідження, сприйняття і пам'яті, кінестетичний гнозис і стереогноз): набори контрастних за текстурою матеріалів для торкання; набори м'ячів з різною фактурою поверхонь; м'ячі з шипами; тактильні килимки; контейнери з природними матеріалами; Монтессорі матеріали для тактильного розвитку; набори образних об'ємних іграшок в мішечку; набори геометричних і стереометричних форм в мішечку; Монтессорі матеріали для розвитку розрізнення об'ємних форм стереогнозіса; посібник «Поштова скринька».
Моторно-рухова п'ятниця - забезпечує розвиток і корекцію дрібної і загальної моторики. Дане середовище насичується матеріалами, стимулюючими моторний розвиток.
Устаткування (демонстраційне, ігри, посібники, роздатковий матеріал):
Матеріали для розвитку дрібної моторики: набори для неопосередковано і опосередкованого маніпулювання з предметами; набори для дворічного маніпулювання; набори дрібних предметів, природний матеріал; трафарети, обведення; масажні м'ячі, рахункові палички; посібники для розвитку графомоторних функцій (прописи літерні і цифрові, штрихування, посібники з графічними диктантами і ін.), дидактичні ігри «Магнітний лабіринт», «Мозаїка для розвитку пальців», освітні конструктори «ЛЕГО» і ін.
Матеріали для розвитку загальної моторики: комплекси профілактичних фіз. хвилинок; м'ячі, наочно - схематичне зображення фізупражненія, дидактичні ігри «Хто швидше зверне стрічку?», «Купини на болоті» і ін.
Навчально-пізнавальна п'ятниця - забезпечує розвиток і корекцію когнітивних процесів, формування навчальних знань, умінь і навичок. Дане середовище насичується матеріалами, стимулюючими розумовий і когнітивний розвиток.
Устаткування (демонстраційне, ігри, посібники, роздатковий матеріал):
Матеріали для розвитку пам'яті та уваги: навчальні посібники; дидактичні ігри на розвиток пам'яті та уваги: «Запам'ятай і назви», «Опосередковане запам'ятовування», «Знайди відмінності», «Знайди пару», «Лабіринти» і ін.
Матеріали для розвитку просторово-часової орієнтування: навчальні посібники; освітні конструктори «ЛЕГО», демонстраційний матеріал «Елементарні просторові уявлення. Дошкільний і молодший шкільний вік. Демонстраційний матеріал »,« Просторові уявлення в мові ».
Матеріали для розвитку мислення: навчальні посібники; розвиваючі посібники «Логічні блоки Дьенеша», розвиваючі ігри Нікітіна «Склади візерунок»; вправи «Дев'ята клітинка», «Встановлення закономірностей», «Логічні завдання», «Аналогії», «Класифікація», «Четвертий зайвий» і ін .; посібники з прислів'ями та приказками; сюжетні картинки з очевидним і прихованим змістом; серії картинок, пов'язаних єдиним сюжетом; малюнки з емоціями людей і сюжети, що розкривають емоції; конструктори LEGO; LEGO-мозаїка та ін.
Матеріали для розвитку мови і уявлень про навколишній: навчальні посібники, плакати серії (Природне співтовариство водойми. Природне співтовариство лісу, Птахи взимку і ін.); предметні і сюжетні картинки; опорні схеми для переказів, оповідань-описів; наочний матеріал сезонних змін у природі; демонстраційний і роздатковий матеріал з тематики розділу.
Матеріали для формування навчальних навичок: комплект підручників за програмами VII і VIII виду для 1 - 5 класів. плакати (Природне співтовариство водойми, Природне співтовариство лісу, Птахи взимку і ін.), комплекти робочих зошитів з друкованою основою для дітей з ЗПР; набори букв, цифр; рахунковий матеріал, посібники для закріплення навчальних навичок для 1-4 класів початкової школи; демонстраційний і роздатковий матеріал з тематики розділу.
Діагностичний інструментарій вчителя-дефектолога
Методичне оснащення корекційно - розвиваючої роботи
1.Программа спеціальних (корекційних) ОУ VIII вид 1-4 класи, 5-9 класи під ред.
2.Комплект підручників за програмами спеціальних (корекційних) ОУ VII і VIII виду