Як підтримувати в школярах бажання вчитися
(Збори для батьків учнів 1 класу)
Мета: розглянути причини небажання дитини вчитися, причини виникнення
труднощів у навчанні; навчити батьків вживати необхідних заходів.
Підготовка до зборів:
1.Рісунок на тему: "Я в школі".
Бесіда за малюнком:
- Що ти намалював?
- Чи любиш ти ходити в школу?
- Що тобі подобається в школі?
- Що в школі не подобається?
2. Анкета для батьків:
1. Чи любить Ваша дитина ходити в школу?
2. Що Вашій дитині подобається в школі?
3. Що Вашій дитині не подобається в школі?
3. Діагностика учнів. «Сонце, хмаринка, дощик».
Учням пропонується визначити їх настрій в класі, вдома, з друзями за допомогою погодних явищ (чорна хмаринка - погане; хмарка з краплями дощу - трохи сумне, сонечко - гарне). Їм потрібно доповнити пропозиції малюнками.
- Слово вчителя.
- Звідки йде небажання вчитися.
Для хлопців стає провідною діяльністю навчання. Це не означає, зрозуміло, що вона є єдиною. Діти молодшого віку багато і охоче грають, хлопці старших класів із задоволенням включаються в працю - влітку беруть участь в експедиціях, в допомоги батькам по господарству, наймаються на різну посильну роботу, щоб допомогти родині або заробити собі на плейер, комп'ютер. Все це нормально, все так і має бути. Всі три основних види діяльності в тій чи іншій мірі присутні в житті школяра. Але тільки один з них є провідним - навчання. Саме вона формує і визначає зараз його психічний розвиток. Іграми він може займатися скільки завгодно і часто робить це з великим задоволенням, але гри вже не розвивають його функцій, його здібностей, як це було раніше. Тепер вони - данина минулому. Ця роль перейшла до навчання. Точно так же елементи трудової діяльності або тимчасове включення в цю діяльність можуть бути корисні, як вкраплені в сьогоднішнє життя шматочки завтрашнього дня, але визначальну роль у розвитку пам'яті, процесу мислення, уваги, володіння своєю поведінкою і т. Д. Вони ще не грають. Ця роль поки належить навчанні. Вона залишається для школяра провідною діяльністю.
Гра в якості ведучої діяльності поступається своїм місцем навчання. Це означає, що дитина, який виявляє небажання вчитися, чинить опір і протестує проти цієї самої зміни провідної діяльності. А у особливо важких хлопців цей протест і це опір затягуються на роки, переростаючи в гострий конфлікт з усіма оточуючими.
А чому, власне, протестує дитина? Чим його не влаштовує цей перехід? Що саме, які зміни викликають цей опір?
Щоб усвідомити це, давайте спробуємо на хвилину поставити себе на місце дитини. Чим характеризувалася його життя, поки він був дошкільням? Трохи перебільшуючи картину, можна сказати: тим, що він робив те, що хотів. Ну, звичайно, не в усьому, не абсолютно, нормально вихований дитина вже в дошкільному віці знає багато обмежень. Він знає, що не можна балуватися з вогнем, газом, електричною розеткою. Що не можна шуміти, якщо бабуся прилягла відпочити. Що якщо мама кличе є, потрібно відразу ж йти до столу. І так далі і тому подібне. Але навіть у такої дитини основний час - вільний. Воно присвячується грі, і дорослі в неї, як правило, не втручаються. По крайней мере, до тих пір, поки ця гра не приймає небезпечний або загрозливого характеру. А в грі дитина вільний. Його воля практично нічим не обмежена. Він робить те, що йому хочеться. Але це в сім'ях, де дитина нормально вихований.
А скільки доводиться стикатися з випадками, коли дитина вже в 3-4 роки вихований погано! Бувають сім'ї, де всі електричні розетки наглухо закриті (при цьому не без гордості рідні кажуть, що дитина у них бойовий, може і шпилькою поколупати в розетці). Щоб дитина не відкрив газ, ключ зберігається високо від нього. Тобто дитина не знає, що таке «не можна». Він щоразу вередує, коли його звуть обідати, а через деякий час, коли прибрано зі столу, у нього «прокидається» апетит. Його просять, щоб поводився тихо, а він навмисне стукає і гримить і т. Д. У таких сім'ях дитина дуже часто вільний навіть за межами гри. Всі його примхи задовольняються. І все це терплять, і годують його окремо. На його поведінка не накладаються обмеження навіть у ряді випадків, що викликають протест у багатьох дорослих. Дитина дуже рано звикає до того, що його воля - закон для оточуючих.
Отже, якщо ми хочемо зрозуміти дитину, то ми повинні зрозуміти, що вчення для нього - зовсім не легка і не проста справа.
А далі виникає питання: що, власне, спонукає дитину займатися цією важкою для нього діяльністю? Що для нього є рушійним мотивом?
Мотивація, що спонукає школяра намагатися - це прагнення добре вчитися, що підтримується ставленням оточуючих.
А якщо цього немає? Хтось із хлопців впорається з труднощами в навчанні, а хтось спасує і буде всіляко ухилятися, демонструючи незрозуміле для багатьох дорослих небажання вчитися. Ті діти, які привчені долати труднощі, впораються; ті, хто не привчений або погано привчений, - немає. Якщо дитина змалку привчений, коли це потрібно, робити те, що треба, а не те, що йому захотілося, то він, вступивши до школи, впорається і з тим, що, згідно з приказкою, «науку гірко». Він без праці зможе змусити себе відсидіти за нецікавим вправою або завданням стільки, скільки потрібно, щоб зробити їх як слід. Звичайно, і у таких дітей виникають труднощі в навчанні. Але ці труднощі носять зовсім інший характер. Вони зазвичай пов'язані з несформованістю навчальної діяльності, невмінням виділяти навчальне завдання або предмет засвоєння і т. Д. Але такі хлопці хочуть вчитися. І ніколи не намагаються ухилитися від допомоги, запропонованої їм старшими. Тому рано чи пізно ці труднощі будуть подолані.
Зовсім в іншому становищі опиняться ті діти, які не були привчені робити те що потрібно, а не те, що хочеться. Як може змусити себе робити зовсім нецікаві завдання дитина, який звик робити тільки те, що він хоче, то, що йому приємно робити? Потрібні психологічні механізми у такої дитини просто не сформовані. Всякий раз, сідаючи за уроки, йому доводиться зазнавати боротьбу з самим собою, тому він шукає всілякі відстрочки: пограти з кішкою, подивитися у вікно, піти в туалет. Чи дивно, що він шукає причину не сідати за уроки? Ні і ні! Він не привчений до праці. Для нього належить болісний процес, ломка самого себе. Такі хлопці в принципі можуть змусити себе займатися, але це завжди буде вимагати від них великих зусиль. Їм простіше забезпечити собі стерпне існування при мінімальній витраті сил: припустимо, засвоїти техніку списування у сусіда, відповідати за підказками товаришів і т. П. Такий учень закінчить школу, але без звички напружуватися і витрачати зусилля для досягнення бажаного результату. Він потенційний невдаха в житті.
Небажання вчитися, як правило, є результатом відсутності досвіду трудитися.
1.2 Можна виділити три основні типи дітей, у яких присутні труднощі при навчанні:
Здатний, але ледачий
Вони націлені на пізнання, на отримання нової інформації. Така дитина відправляється в школу, сподіваючись знайти там невичерпне джерело нових знань. І порядком розчаровується, коли з'ясовує, що школа - досить нудне місце, де доводиться робити багато нецікавих і неприємних речей. Часто ці діти, незважаючи на хороші розумові здібності, вчаться посередньо і навіть можуть потрапити в розряд невстигаючих. При цьому спрагу нового вони задовольняють в інших місцях - читання, комп'ютер, гуртки. Щоб пробудити інтерес до навчання, піднесіть її як порівняння з чимось цікавим, що йому подобається, чим захоплюється. Наприклад, скажіть, що навчання - це як комп'ютерна гра. У цій грі також потрібно походити кілька рівнів, які з кожним етапом будуть складнішими. Але, врешті-решт, дитина повинна вийти переможцем у цій грі. Переконати йому інтерес, змагання.
Діти, яким нічого не потрібно
Рушійною силою розвитку дитини є потреба в нових враженнях. Щоб розвиток йшов нормально, необхідні три основні умови: любов і увагу матері або замінює її людини, деякий природний запас енергії у самої дитини і, нарешті, середовище, яке забезпечує дитину достатньою кількістю вражень. Діти, які не отримують необхідної уваги і тепла, не отримують нових вражень, зростають пасивними, позбавленими інтересу і ініціативи.
Може виникнути подібна проблема також, якщо дитину дуже опікають, обмежують його ініціативу. При цьому дитина з сильною волею бунтує, а більш поступливий звикає, стає пасивним, вчиться отримувати задоволення від своєї безпеки, спокою і комфорту.
1.2. Як підтримувати в школярах бажання вчитися
Ви, батьки, можете чимало зробити для того, щоб дитина любив школу і вчився з радістю.
- Перш за все, ви будете щодня цікавитися шкільними подіями. Знання дітей перших класів протягом навчального року не оцінюються в балах. Тому замість питання: «Яку оцінку ти отримав?», - запитаєте: «Що сьогодні було найцікавіше. Чим ви займалися на уроці читання. Що веселого було на уроці фізкультури. В які ігри ви грали. Чим вас годували сьогодні в їдальні. З ким ти подружився в класі? і т.д."
- Дуже важливо бути працьовитим, якщо людина ледачий, у нього не буде бажання і прагнення отримувати знання. Абсолютно точно не треба боротися з лінню за допомогою ременя, позбавлення прогулянок і інших каральних заходів. "Пиляти" дитини теж безглуздо. Інакше його небажання робити уроки може перерости в огиду до школи і праці взагалі, а також до вас особисто.
- Допомагайте дитині навчитися організовувати свій час, так як після початку навчання в школі йому доведеться виділяти на деякі предмети більше часу, на деякі менше. Тому дитина з раннього віку повинен навчитися цінувати свій час. Згодом йому самому доведеться навчитися правильно управляти своїм часом.
- Розвивайте в дочки або сина пізнавальний інтерес.
- Робіть уроки разом з дитиною, але не за нього.
- Дитина не повинна панічно боятися помилитися. Неможливо навчитися чогось, що не помиляючись. Намагайтеся не виробити в дитини страх перед помилкою. Почуття страху - поганий порадник. Воно пригнічує ініціативу, бажання вчитися, та й просто радість життя і радість пізнання. Замість того, щоб говорити «Ти міг би зробити це краще» варто сказати «Ти дуже старався і зміг домогтися гарного результату».
Пам'ятайте: для дитини щось не вміти і щось не знати - це нормальне положення речей. На те він і дитина. Цим не можна дорікати. - Не порівнюйте дитину з іншими, хваліть його за успіхи і досягнення. Визнайте за своїм першокласником право на індивідуальність, право бути іншим. Ніколи не порівнюйте хлопчиків і дівчаток, не ставте одних у приклад іншим: вони різні навіть за біологічним віком - дівчатка зазвичай старше ровесників-хлопчиків.
- Пам'ятайте: ваша дитина буде вчитися в школі не так, як колись ви вчились так. Ніколи не сваріть дитину образливими словами за нездатність щось зрозуміти або зробити. Намагайтеся тільки позитивно оцінювати навчання вашого малюка, навіть якщо вам здається, що його успіхи явно недостатні.
- Живіть в ім'я своєї дитини, проявляйте до нього максимум уваги, переживайте за кожну невдачу малюка і радійте навіть найменшим його успіхам. Будьте йому другом, тоді малюк довірить вам найпотаємніше.
- Вчіться разом з дитиною, об'єднуйтеся з ним проти труднощів, станьте союзником, а не противником або стороннім спостерігачем шкільного життя першокласника. Вірте в дитини, вірте в учителя.
2. Знайомство батьків з малюнками дітей, результатами діагностики. Порівняння результатів опитування з відповідями батьків.
3. Роздача пам'яток.
Пам'ятка для батьків
1. Формуйте позитивну мотивацію до навчання.
2. Ніколи не критикуйте вчителів у присутності дітей.
3. Допомагайте дитині в разі потреби.
4. Ніколи не виконуйте завдання за учня.
5. Намагайтеся прищепити дитині звичку використовувати додаткову літературу, зацікавте його.
6. Хваліть, радійте разом з дитиною, коли він отримує гарні оцінки.
7. Заохочуйте дитину за його успіхи.
8. Тримайте зв'язок з учителями-предметниками в тому випадку, якщо ви самі не можете допомогти дитині.
4. Підсумок зборів.
Пам'ятайте, ніщо так не сприяє успіху, як впевненість в ньому, і ніщо так не віщує невдачу, як явне її очікування.
Закінчити збори мені б хотілося такими словами: "У кожній дитині є сонце, тільки не заважайте йому світити!".