Етапи уроку Використовувані засоби
(Слайди презентації, опорні схеми) Діяльність вчителя Діяльність учнів
1.Самоопределеніе до діяльності.
Мета: включення уч-ся в діяльність на особистісно-значущому рівні.
-Приклад.
- Вираз.
- Значення.
-4
- Зменшуване, від'ємник, різниця.
- Я рада вас бачити.
- Подивіться на слайд?
- Що ви бачите?
- Згадайте, як по - іншому ми називаємо приклад?
- А його відповідь?
- Чому дорівнює його значення?
- Як називаються числа при відніманні?
Робота в парі:
-Складіть завдання по даному висловом?
-Складіть вираз, де б 10 було зменшуваним, віднімаються, різницею?
- Як називаються дані вирази?
- Як ви думаєте, в математиці є тільки числові вирази, або ще є інші?
- А які?
- Чи готові ви дізнатися, які ще є вираження?
Хлопці в парі складають завдання.
- Є інші.
- Не знаємо.
- Так.
2.Повтореніе вивченого матеріалу, необхідного для «відкриття нового знання», і виявлення труднощів в індивідуальній діяльності кожного уч-ся.
Слайд 3.
Мета: актуалізація опорних знань.
Діти називають правила.
52-50 = 2
48-7 = 41
72-10 = 62
63-60 = 3
59-58 = 1
Діти перевіряють за допомогою сигналів.
1.Заменю
2.Удобно
3.Вичісляю
4.Називаю відповідь
Робота в групах:
-Давайте згадаємо золоті правила при роботі в групі.
Завдання: знайдіть значення виразів? (Хлопці діляться по 5 чоловік, кожен міркує рішення цього виразу).
-Які вирази ви зараз вирішували?
- Яким алгоритмом користувалися при вирішенні даних числових виразів?
Мета: постановка навчальної задачі.
-Ні.
Проблемна ситуація:
- А тепер, знайдіть значення виразу з «віконцем»?
- Ви змогли виконати моє завдання?
4.Решеніе УЗ (усна завдання) і обговорення проекту її рішення.
Слайд 6.
Мета: пошук рішення навчальної завдання.
Учні висувають різні припущення, поки хтось не запропонує такий варіант: замість «віконце» потрібно вставити букву.
- Не знаємо.
-У підручнику.
Діти читають:
-В математиці замість порожнього «віконце» або невідомого числа прийнято записувати букву латинського алфавіту (тільки малу).
-Букву латинського алфавіту.
Діти знайомляться з алфавітом.
-Діти намагаються прочитати, поки хтось із них не прочитає так: різниця чисел 3 і х.
- Літерні вирази.
-При записи замість цифри використовуємо літеру.
- Які у вас будуть припущення?
-Яку букву?
-Де можна дізнатися?
-Хлопці, той текст, який дан в підручнику, я надрукувала на листочку, прочитайте?
- Так замість «віконце» що потрібно вставити?
- Давайте познайомимося з деякими буквами даного алфавіту.
- В даний час латинський алфавіт знаком всім людям на землі. Оскільки вивчається на уроках математики, фізики, хімії.
- Давайте замість «віконця» підставимо латинську букву х.
- Прочитайте цей вислів?
- Як можна назвати вираз, в якому замість цифри пишемо букву?
- Чому?
- Яка ж тема нашого уроку?
5.Проговаріванія нового знання, запис у вигляді опорного сигналу.
Слайд 8.
Мета: первинне закріплення.
варіанти:
-Як вирішувати літерні вирази?
-Як записувати літерні вирази?
- Замість букви треба підставити число.
-0,1,2,3
-Ні.
Діти записують разом з учителем.
Діти виходять до дошки і складають алгоритм:
1.Прочитайте.
2.Запісать.
3.Подставіть значення букви в вираз.
4.вичісліть.
-Задайте питання по новій темі?
- Запишіть число, класна робота.
Проблемна ситуація:
- Як вирішувати літерні вирази, які будуть припущення?
- А які числа ми можемо підставити?
-А 4 можемо підставити?
-Давайте запишемо і знайдемо значення буквених виразів:
3-х, х = 0 3-0 = 3
3-х, х = 1 3-1 = 2
3-х, х = 2 3-2 = 1
3-х, х = 3 3-3 = 0
- Які тепер отримали вираження?
- Ми з вами чарівники, буквене вираз перетворили в числове.
- Що ми для цього робили?
- Давайте складемо алгоритм вирішення буквених виразів.
Физминутку «Командир» (хлопці повторюють за вчителем ті руху, коли чують слово «командир»).
6.Каждий для себе повинен зробити висновок про те, що він уже вміє Слайд 9.
Слайд 12.
Мета: самостійна робота з самопроверкой за зразком.
Діти йдуть до тієї табличці, де записаний правильну відповідь. (Таблички розвішані по класу.)
-Хлопці, коли я на комп'ютері набирала рішення буквених виразів, то комп'ютер видав 2 різних рішення. Напевно, стався збій. Допоможіть мені. Вам необхідно зробити вибір між двома варіантами відповідей. На столі лежать листочки із завданням (додаток 2).
Учитель кидає м'ячик, які зібралися під кожною з табличок, і просить пояснити свій вибір.
Перевірка за допомогою слайда.
- Давайте повернемося до того питання, яке я задавала на початку уроку: так чи інші вирази, крім числових?
- Які?
- Чим відрізняються літерні вираження від числових?
Відповіді дітей.
7.Закрепленіе знань, пройденого матеріалу.
Слайд 13.
Мета: включення в систему знань і повторення.
-Вирішення задач.
Завдання виконують біля дошки.
-Ця не завдання.
-Бракує питання.
Діти складають.
Діти вирішують завдання, а вчитель пропонує картку на вибір з питаннями для запису відповіді
Діти перевіряють за допомогою сигналів.
-Що ще у вас викликає утруднення на уроках математики?
-Ви вважаєте, що необхідно ще потренуватися у вирішенні завдань. Так ми і зробимо. Увага на екран.
Проблемна ситуація:
-Прочитайте задачу?
-Чому?
-Складіть питання?
-Вирішіть задачу, відповідаючи на одне із запитань.
Виховна частина:
-Хлопці, що ви можете сказати про хлопчиків?
-А чому Коля вирішив більше буквених виразів?
- Щоб полюбити математику, що потрібно робити?
- Чи можна приблизно назвати, скільки летмальчікам?
8. Усвідомлення учнів своєї УД, самооцінка результатів своєї і всього класу. Мета: рефлексія діяльності (підсумок уроку).
Кожен учень маркером «стріляє» в мішень, роблячи позначку (ставить +). Відмітка (постріл) відповідає його оцінки діяльності на уроці. Якщо результати оцінюються дуже високо. Відмітка ставиться в «яблучко» - в поле мішені «5».
-Над якою темою працювали?
-Яку навчальне завдання ставили?
-Вдалося її вирішити? Яким чином?
-Оцініть свою роботу на уроці за допомогою гри «Мішень».
9. Інформування учнів про домашнє завдання, інструктаж по його виконанню.
Слайд 14.
Мета: формувати в учнів здатність до самоорганізації у вирішенні навчального завдання.
-Запам'ятати літери латинського алфавіту.