Класифікація мультимедіа
Як приклад лінійної і нелінійної інформації може бути представлена така ситуація, як проведення презентації. Якщо презентація була записана на плівку і показується аудиторії, то цей спосіб донесення інформації може вважатися лінійним, т.к переглядають даний запис не мають можливості впливати на доповідача. У разі ж «живий» презентації, яку демонструють наприклад в PowerPoint, аудиторія може зупиняти свою увагу і ставити запитання доповідачу на цікаві для них теми, що дозволяє доповідачеві в деяких моментах відходити від теми, пояснюючи, наприклад, термінологію або більш докладно висвітлюючи спірні частини доповіді. Таким чином жива презентація може бути представлена як нелінійний (інтерактивний) приклад мультимедіа.
сприйняття мультимедіа
Вчені представляють отримання інформації через два основні канали - візуальний і вербальний. І багато хто вважає, що мультимедіа сприяє отриманню інформації, оскільки задіює обидва канали отримання інформації. Дослідники також вважають, що мультимедіа допомагає легше навчатися, оскільки викликає інтерес в учнів. Мультимедіа може забезпечити великі додаткові можливості щодо поліпшення навчання, в разі правильного використання, оскільки все хороше і нове, приносить шкоду при некоректному використанні.
Процес навчання, процес викладання
Дуже часто процес навчання представляється як передача інформації. Передача інформації від викладача до учня. Це виглядає просто як отримання інформації учнями і додавання її до себе в пам'ять.
Такий погляд на процес навчання дуже поширений, і являє учнів як пасивних приймачів інформації, без пояснення рекомендацій щодо подальшого навчання. Але, незважаючи на поширеність такого погляду потрібно сказати про його примітивності. Часто новостворювані середовища навчання не включають в себе таких важливих елементів як інтерактивність, можливість навчатися після навчання і зворотний зв'язок.
Існує ще один погляд на навчання, дещо інший. Це те, що навчають, повинні самі прийняти нову інформацію і витягти з неї те, що може знадобитися в повсякденному житті. У цьому випадку навчання вимагає зусиль для розуміння зв'язку одержуваної інформації з уже наявними даними, розуміння як застосувати отримані знання, а не тільки механічне запам'ятовування фактів.
В цьому і полягає проблема освіти в поточному вигляді, існує безліч інструкцій по запам'ятовуванню вивчення предмета, але між тим як отримати знання і тим як отримані знання застосувати в житті або роботі існує велика прогалина. Мета навчання як раз і полягає в тому, щоб дати студентові вектор застосування отриманих знань, а не просто дати йому можливість отримати інформацію.
Для того щоб учень мав можливість самостійного розуміння застосування знань, існує модель, яка крім процесу отримання і запам'ятовування інформації містить ряд питань.
Основний момент такої моделі передбачає, що учень в процесі отримання інформації задає собі питання: 1) Що це? 2) Як застосувати?
Питання «Що це?» Відноситься до області декларативного знання. Декларативне знання - будь-яке знання, до якого людина має доступ і можливість декларувати (викладати мовними способами).
Питання «Як застосувати?» Відноситься до області процедурного знання. Процедурне знання є операційним, практичним, знаходиться поза області усвідомлення і проявляється через певні дії. Як класичні приклади наводиться їзда на велосипеді, знання як зав'язати вузол. Людина може знати, але не вміти, або навпаки, вміти, але не мати можливості пояснити як він це робить. Відповідно, розмежування цих типів знання має особливе значення в процесі навчання, в тому числі при оволодінні і користуванні. Декларативне знання виражається словом, а процедурне знання проявляється через дію.
Мета ефективного навчання - забезпечити можливість отримання комплексних знань і можливість отримання процедурного знання. І мультимедіа в даному сенсі як не можна краще підходить для сприйняття обох форм знань.