Необхідною вимогою успішного формування різних умінь є прагнення учня до пізнання. Ось чому від репетитора з математики потрібно відтворити у школяра самого різного віку позитивну мотивацію до розумових і практичних дій. Здавалося б, все просто, але як репетитора з математики розвинути бажання учня самостійно виконувати домашні і спільно вирішуються вправи? Як сформувати стимул до пізнання, вміння керувати своєю пізнавальною діяльністю?
Рішення про таке багато в чому залежить від уміння репетитора з математики опановувати увагою учнів. Як правило, вдало вибраний вид діяльності в перші хвилини уроку налаштовує дітей на плідну роботу протягом усіх 60, 90 і навіть 120 хвилин. Викликавши інтерес до теми, репетитор з математики прикладає до подальших пояснень мінімальні зусилля, бо активність уваги підтримується мотиваційними сила.
На початковому етапі уроку мотивом до виконання великого обсягу робіт може стати практична користь від процесу вирішення завдань. Один з напрямків - виконання з репетитором з математики домашнього завдання по школі (діти бачать від цього практичну користь - вільний час для прогулянок та ігор). Однак таким початком треба ще вміти управляти і вчасно перенаправити активність учня в потрібну для даної ситуації сторону. Якщо репетитор з математики тільки і робить, що сидить поруч стежить за виконанням роботи, коригуючи помилки, - дитина швидко втомиться від монотонності процесу, а після завершення вигідною для нього роботи його взагалі не настроїш ні на один вид діяльності. Досвід репетиторства в поєднанні з багатством знань сильного педагога - математика дозволяє знаходити моменти, в які можна зацікавити дитину практичною вигодою знань, або будь-якої проблематикою.
Наприклад, коли в репетитор з математики в 5 класі виконує зі своїм підопічним Д / З на тему «площа прямокутника», після отримання відповіді завдання можна поставити проблему обчислення площі при нецілих значеннях сторін. Діти вже знають, що таке 1/3 і ¼, тому вони можуть намалювати фігуру (прямокутник) з такими довжинами і обговорити проблему: як виміряти її площа. Звичайно, репетитор з математики не ставить цілей навчити множити дроби, але перевести монотонну роботу з підручником в творчу і пізнавальну - цілком можливо. Учень плавно перемикається на завдання репетитора з математики та отримує додатковий розвиток. Тут важливо, щоб репетитор мав свій «рояль в кущах» - тобто комплект завдань на частини і дроби. Я зазвичай приходжу до п'ятикласникові з цілим набором робочих листочків з різних тем, тому з більшості домашніх задачок можу переключитися на той чи інший методичний комплект. Оскільки дитина вже розім'ятий рішенням шкільного завдання, йому буде легше включитися в запропоноване репетитором з математики дійство.
Плануючи спосіб включення учнів в урок, репетитор з математики думає про створення мотиваційної основи роботи. Репетиторів відомо, що творчі посильні завдання найбільш сильно утримують увагу дітей. При цьому опора на інтерес і радість, яку вони відчувають від зробленої на уроці роботи і відкриттів допомагає створити мотиваційну основу для початку творчої і творчої діяльності. У пошуку побудови початку уроку репетитори з математики повинні спиратися на оцінку складності завдань, доступних для хлопців, і на їх новизну.
Вибір форми подачі нового матеріалу знаходиться цілком у владі репетитора з математики та залежить від його майстерності і його смаку. При цьому не можна не враховувати, що діти швидко звикають до якогось одного прийому або формі викладання і втомлюються від одноманітності діяльності. Новий початок дозволить репетитора з математики уникнути цього, навіть якщо вся інша частина уроку побудована традиційно.
Нижче описані найбільш популярні та ефективні способи побудови початку уроку.
- Пропонується завдання, з опорою на життєвий досвід або на кмітливість.
- Даються завдання на тренування спостережливості і пам'яті, на пошук закономірностей в матеріалі, засвоєному на минулих уроках з репетитором.
- Тестові завдання репетитора з математики (я працюю зі своїми он-лайн тестами, а також з тими тестами, які є у мене на картках і листочках))
- Пропонується рішення з традиційними помилками. Репетитор закладає кожну з них в свій логічний пункт рішення і обговорює помилки з учнем.
- Дається стандартне рішення до традиційної задачі. Потрібно знайти більш просте (раціональне) і короткий рішення.
- Пропонується знайти план пошуку вирішення якої-небудь математичної проблеми, яка ще не вивчалася (пошуковий метод).
Важливе зауваження репетитора з математики
Описані методики організації початку уроку застосовуються в ідеальних умовах проведення домашніх занять, а саме в режимі відсутності дефіциту часу при постійних заняттях. такжк не повинно бути серйозних прогалин у вивченому в минулому матеріалех. На жаль, реальні умови навчання практично повністю виключає опрацювання кожної окремої теми протягом декількох уроків. Все популярнішими у батьків стає режим «раз на тиждень», при якому репетитор з математики не встигає навіть повторити теми вибірково (як при звичайному веденні уроку через монотонне рішення задач). Дефіцит часу безпосередньо впливає на використання репетитором з математики правильних методик. Чим рідше заняття, тим більше вони опускаються до примітивних. Розробка і проведення якісних уроків - вельми клопітка і дороге задоволення.
Шановні батьки, якщо Ви хочете дати своїй дитині максимум розвитку - забезпечте репетитора з математики нормальні тимчасові умови. Правильне репетиторство - розмірене, неспішне і тривалий ведення учня. З класу в клас. Зверніть увагу на частоту занять. Вона не повинна бути менше 2 разів на тиждень. Найкращий графік - 3 рази, хоча далеко не всі репетитори з математики погоджуються на нього. Будь-яка зміна навчальних цілей, тимчасової цейтнот форс-мажор в фінансах або будь-які інші фактори, при яких доводиться відмовлятися від уроку - позбавляють репетитора достатку в досить відчутному обсязі.
Олександр Миколайович, репетитор з математики. Москва, м.Строгино.