34. Фізичне виховання
Фізичне виховання є основою для повноцінного розвитку особистості. Фізично здорова людина найбільш інтенсивно мислить, більш витривалий в інтелектуальному праці, здатний виносити великі навантаження, менше втомлюється. Слабкість і хворобливість людини неодмінно позначиться на його розумовій роботі, такій людині складно зосередитися, тривалий час зберігати концентрацію уваги, він з найбільшою ймовірністю кине справу, не довівши його до кінця. Фізично слабка людина більш пасивний і байдужий до навколишнього світу, багато форм життєдіяльності даються йому важко, наслідком чого є ухилення від деяких обов'язків, нерозвиненість волі, відсутність працьовитості. Правильно організоване фізичне виховання сприяють розвитку колективізму, товариських відносин, прагненню до успіху, відчуття радості досягнень.
В рамках шкільної виховної діяльності фізичне виховання здійснюється головним чином за допомогою уроків фізкультури. Проводячи заняття з фізкультури важливо правильно розподілити навантаження на організм з урахуванням віку і базового фізичного розвитку. Дівчаткам варто давати кілька менше навантаження ніж хлопчикам. Учитель повинен враховувати стан здоров'я учнів і їх психічний стан, ступінь стомленості та готовності до фізичних вправ. Частина уроку повинна бути відведена на пробудження певного настрою, що успішно досягається організацією спортивних ігор. До кінця уроку слід знизити темп і дати можливість учням заспокоїтися і налаштуватися на спокійний лад.
Провітрювання та вологе прибирання шкільних приміщень повинні проводитися систематично самими учнями. Педагог повинен пояснити їм, що навколишнє середовище навчання має величезний вплив на ефективність цього процесу. Велику увагу варто приділяти висвітленню в класі, правильному розташуванню дошки і учнівських місць.
Велике значення у фізичному виховання відіграє організація позакласної роботи в цьому напрямку. Такі роботи проводяться за допомогою створення різних спортивних секцій на базі школи, організації спортивних ігор за участю школярів різного віку, запрошенням до школи тренерів з різних видів спорту з метою агітації учнів до занять спортом, організація турпоходів, природних екскурсій, організація трудової діяльності учнів, наприклад. По прибиранню шкільної території.
Інформація про роботу «Педагогіка»
полегшив «прохідність» системного підходу в усі сфери науки і практики. Соціокультурний фон входження системного підходу у вітчизняну педагогіку, таким чином, стимулював її орієнтацію на класичні зразки науковості при переході від емпіричного до теоретичного етапу розвитку. До моменту звернення педагогіки до системологічного ідеям (кінець 60-х років) загальнонаукових системний підхід.
і стійких вимог, які визначають характер і особливості організації корекційно-освітнього процесу і управління пізнавальною діяльністю осіб з особливими освітніми потребами. Спеціальна педагогіка спирається на відповідні загально педагогічні принципи організації освіти і управління пізнавальною діяльністю, проте їх реалізація в системі спеціального.
суспільства по-новому, розширено ставлять завдання перед педагогічною наукою і необхідністю «педагогизации суспільства, проникнення педагогічних ідей в усі сфери життя» (Столяренко А. М. с. 75-76). Завдання педагогіки - опис, пояснення прогнозування явищ і процесів, що відбуваються в сфері освіти. Слід розрізняти теоретичні і практичні завдання педагогіки. Педагогіка як.
