Тема: Педагогічна психологія: її основні характеристики (4 години)
При розгляді педагогічної психології, як і інший будь-якій галузі науки необхідно розмежувати поняття предмета та об'єкта. Об'єкт. це те, що існує як даність поза самого вивчення, то що може бути вивчено не однієї, а безліччю наук: матеріальні і нематеріальні тіла, явища процеси (тваринний, рослинний світ, людина, суспільство, космос і т.д.). Наприклад: людина вивчається фізіологією, філософією, психологією, антропологією, соціологією і т.д. Але кожна наука має свойпредмет, тобто то, що вона вивчає в предметі. Вікова і педагогічна психологія мають загальний об'єкт, але предмети цих наук - разние.Возрастная психологія. закономірності і механізми розвитку людини і формування особистості від народження до старості.
Педагогічна психологія. закономірності і механізми освоєння людиною соціокультурного досвіду в освітньому процесі. У широкому сенсі - предметом науки є те, що вона вивчає в об'єкті.
Наприклад в освітньому процесі (об'єкті) можуть вивчатися різні моменти:
1.Человек, що підлягає навчанню (учня);
2. предмет навчання або навчання;
3. зовнішні умови, в яких знаходиться учень (час, місце, та ін.);
4. навчального вчителя тощо.
Предметом вітчизняної педагогічної псіхологііявляются:
-психологічні механізми управління навчанням (Н. Ф. Тализіна, Л.Н.Ланда);
- управління процесом засвоєння узагальнених способів дії (В. В. Давидов);
-навчально мотивація (Маркова А.К. Ю.М.Орлов)
- особистісні особливості учнів та вчителів (В. С. Мерлін, В.А.Кан-Калик та ін.)
2. Завдання педагогічної психології:
1. - розкриття механізмів і закономірностей навчає і виховує впливу на інтелектуальний та особистісний розвиток учня;
2. - визначення механізмів і закономірностей освоєння навчаються соціокультурного досвіду, його структурування, збереження в індивідуальній свідомості учня використання його в різних ситуаціях;
3. - визначення зв'язку між рівнем інтелектуального і особистісного розвитку учня і формами, методами навчає і виховує впливу (співробітництво, активні форми навчання т ін.).
4. - вивчення особливостей організації і управління навчальною діяльністю учнів і вплив цих процесів на їх інтелектуальний, особистісний розвиток;
5. - вивчення психологічних основ діяльності педагога, його індивідуально-психологічних і професійних якостей;
6. - визначення закономірностей, умов, критеріїв засвоєння знань;
7. - визначення психологічних основ діагностики рівня і якості засвоєння відповідно до освітніх стандартів.
Структура педагогічної психології, тобто розділи, що входять в цю галузь наукового знання. Традиційно розглядається в составетрех розділів:
Або більш широко:
1. психологія освітньої діяльності;
2.псіхологія навчальної діяльності та її суб'єкта;
3.псіхологія педагогічної діяльності та її суб'єкта;
4. психологія навчально-педагогічного співробітництва і спілкування.
Тема: ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ: ЇЇ ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ (продовження)