Андрогогіка як наука про освіту дорослих
Становлення андрагогіки як науки
Основні цілі освіти дорослих
У XIX столітті люди усвідомили, що шкільної підготовки невеликої кількості населення в кожній країні недостатньо для вирішення нових проблем, які постали перед ними. Виникла необхідність не тільки вдосконалення шкільної справи, а й доучивания, перенавчання все більш значної маси дорослого населення. У різних країнах Європи, в тому числі і в Росії, стало з'являтися освіту дорослих як самостійна галузь, сфера освіти.
Але пройшло ще ціле століття, перш ніж до середини XX століття стала відчуватися потреба в створенні своєї, спеціальної науки про навчання дорослих. На той час в різних країнах світу був накопичений величезний досвід практичної організації освіти дорослих, сформувався колосальний запас емпіричних даних, спостережень про особливості дорослих учнів і процесу їх навчання. Ось тоді і почала складатися нова наукова дисципліна в сфері освіти - андрагогіка
Незважаючи на свою давню передісторію, ця наука дуже молода і знаходиться в періоді свого остаточного формування. Тому всі її положення, закономірності часом сприймаються ще насторожено, а часом і насправді поки що спірні. У всякому разі, це не догми, а багато в чому інформація для роздумів. Андрогогіка і орієнтована не на догматичне, а на критичне і творче сприйняття, на співтворчість з тими, хто вступає з нею в діалог.
У той же час за кордоном дедалі більших масштабів отримували загальноосвітня і загальнокультурна, або загальнорозвиваючих підготовка дорослих. У розвинених країнах світу раніше, ніж у нас, усвідомили, що для ефективної виробничої діяльності людина повинна не тільки добре володіти професійними навичками, а й бути досить розвиненим в культурному, моральному, психологічному відносинах, він повинен в повній мірі відчувати себе повноцінною особистістю, повноправним членом суспільства, громади, сім'ї. А досягти всього цього можна не тільки і навіть не стільки шляхом придбання повної середньої освіти, скільки шляхом постійного або, по крайней мере, регулярного навчання в системі освіти дорослих.
До 1980-х років в Росії склалися такі форми освіти дорослих.
В рамках формальної освіти:
- загальну середню освіту, здійснюване в вечірніх (змінних) середніх школах;
- професійно-технічну освіту, організовується в вечірніх і денних з вечірніми відділеннями професійно-технічних училищах, а також на різних професійно-технічних курсах навчання різної тривалості;
- середню спеціальну освіту, що реалізовується в заочних середніх спеціальних навчальних закладах і на вечірніх і заочних відділеннях денних середніх спеціальних навчальних закладів;
- вищу освіту, який організовується в заочних і денних з вечірніми і заочними відділеннями вищих навчальних закладах;
- післядипломне навчання (підвищення кваліфікації) фахівцями з вищою і середньою спеціальною освітою в інститутах, на факультетах і курсах перепідготовки та підвищення кваліфікації, як самостійних, так і при звичайних вищих навчальних закладах.
В рамках внеформальная освіти:
- професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в народних університетах, центрах неперервної освіти, центрах освіти дорослих, в лекторіях товариства «Знання», по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання.
Відмінною рисою освіти дорослих в Росії є його переважно вечірня і заочна форми навчання, які дозволяють учням здобувати освіту певного рівня і профілю без відриву від виробничої діяльності.
В рамках внеформальная освіти дорослих, зокрема, тільки в 26102 народних університетах, в 1987 р в Росії навчалося 9141 тис. Дорослих.
Поряд з розвитком загальної середньої освіти відбувалася також і еволюція форм підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації робітничих кадрів і фахівців з вищою і середньою спеціальною освітою.
В результаті досить непростий еволюції в країні склався складний, але неструктурований, недостатньо організований конгломерат різних видів і форм навчання дорослих, який ще не став підсистемою освіти дорослих, складовою частиною сфери безперервної освіти, сфери освітніх послуг.