Артикуляційна гімнастика як засіб розвитку мовлення
Методичні рекомендації
«Артикуляційна гімнастика як засіб розвитку мовлення»
Кондратенко Надія Іллівна,
вихователь МКДОУ № 16,
Новосибірськ
Гарна мова - найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше у дитини мова, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, набагато змістовніші і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток.
Будь-яке порушення мови в тій чи іншій мірі може відбитися на діяльності і поведінці дитини. Діти, погано говорять, починаючи усвідомлювати свій недолік, стають мовчазними, сором'язливими, нерішучими. Особливо важливе значення має правильне, чітке вимова дітьми звуків і слів в період навчання грамоті, так як письмова мова формується на основі усної, і недоліки усного мовлення можуть привести до неуспішності.
Робота з розвитку основних рухів органів артикуляційного апарату, на початковому етапі, проводиться в формі артикуляційної гімнастики для розвитку, уточнення та вдосконалення основних рухів органів мови.
Мета артикуляційної гімнастики - вироблення правильних, повноцінних рухів і певних положень артикуляційних органів, необхідних для правильної вимови звуків, і об'єднання простих рухів у складні.
Артикуляційна гімнастика включає вправи як для тренування рухливості і переключення органів, відпрацювання певних положень губ, язика, правильної вимови всіх звуків, так і для кожного звуку тієї чи іншої групи. При підборі вправ для артикуляційної гімнастики слід передбачати ті руху і положення органів артикуляційного апарату, в результаті яких утворюються звуки.
Всю систему артикуляційної гімнастики, можна розділити на два види вправ: статичні і динамічні з подібними назвами. Статичні вправи ( «Лопаточка», «Пташенята», «Чашечка», «Голочка», «Стрілка», «Трубочка») спрямовані на утримання артикуляційної пози протягом 6 - 10 секунд.
Динамічні вправи ( «Конячка», «Грибок», «Гойдалки», «Смачне варення», «Змійка», «Годинник», «Маятник», «Котушка», «Маляр») вимагають ритмічного повторення 6-8 разів, координації, хорошою переключення.
Самим рухомим органом є мова. Найбільшою мірою рухливості мають передня частина мови і кінчик язика, бічні краю передньої і середньої частин мови, так як від їх роботи залежить якість звуків. Тому в гімнастику артикуляції входять вправи, в процесі яких виробляються наступні положення кінчика язика: а) опущений за нижні зуби - «почистимо зуби»; б) піднятий вгору «маляр», «грибок», «гармошка».
Після того як кожне положення буде відпрацьовано, дається вправа на переключення з одного положення на інше - «гойдалки». Середня частина мови найбільш обмежена в своїх рухах. Для вироблення підйому середньої частини спинки мови виконують вправу «кицька сердиться». Для відпрацювання рухів для задньої частини мови служать вправи «пароплав гуде», «хованки». Бічні краї мови можуть притискатися до внутрішньої поверхні корінних зубів і не пропускати убік входить струмінь повітря (і, е, з, з, ж, ч, щ); можуть опускатися і пропускати струмінь повітря убік (л); мова може звужуватися (о, у).
В освіті звуків так само грає роль рухливість губ, вони можуть витягуватися в трубочку (у), округлятися (о), оголювати передні зуби (і, с, з, ц, і ін.), Злегка висунуті вперед (ш, ж). Але найбільшою рухливістю володіє нижня губа, утворюючи щілину, наближаючись до верхнім переднім зубам (ф, в), змикається з верхньою губою (п, б, м). Нижня щелепа може опускатися, утворюючи носові звуки і підніматися, утворюючи ротові звуки.
Цілеспрямовані вправи допомагають підготувати артикуляційний апарат дитини до правильного виголошення потрібних звуків. Ці вправи підбираються, виходячи з правильної артикуляції звуку, тому їх краще поєднувати в комплекси. Кожен комплекс готує певні рухи і положення губ, язика, виробляє правильну повітряний струмінь, тобто все те, що необхідно для правильного утворення звуку.
Гімнастику артикуляції слід завжди починати з відпрацювання основних рухів і положень губ, язика, необхідних для чіткого, правильного вимови всіх звуків. Проводиться артикуляційна гімнастика щодня, щоб вироблювані у дітей рухові навички закріплювалися, ставали міцнішими. Краще її робити перед сніданком протягом 3-5 хвилин. Не слід пропонувати дітям більше 2-3 вправ.
При відборі матеріалу для артикуляційної гімнастики я дотримуюся певну послідовність, я йду від простих вправ до більш складним. Проводжу вправи емоційно, в ігровій формі.
Вправи виконуються сидячи перед дзеркалом, діти повинні бачити обличчя педагога і своє обличчя. З виконуваних вправ, новим може бути тільки одне, інші даються для повторення і закріплення. Якщо дітьми виконується якась вправа недостатньо добре, нові вправи не вводяться, а відпрацьовується пройдений матеріал. Для закріплення придумуються нові ігрові прийоми.
Не можна проводити гімнастику артикуляції, не бачачи, як виконує вправи кожна дитина. Формування артикуляційних рухів здійснюється довільно і свідомо: дитина вчиться проводити їх і контролювати правильність виконання. Необхідні руху формуються по зоровому наслідування. педагог розповідає про майбутній вправі; показує його виконання - правильну артикуляцію звуку; пояснює, які рухи слід зробити, пропонує повторити. В результаті декількох проб, супроводжуваних зоровим контролем, дитина домагається потрібної пози. Якщо ви не впевнені педагог допомагає дитині шпателем або зондом. Педагог стежить за якістю виконуваних рухів: точністю і правильністю, плавністю, достатнім обсягом руху, темпом виконання, стійкістю, хорошою переключаемостью з одного руху на інше, симметричностью, наявністю зайвих рухів.
Не всі діти одночасно опановують руховими навичками, тому необхідний індивідуальний підхід і дається завдання батькам відпрацювати цей поступ будинку. В іншому випадку артикуляційна гімнастика не досягає своєї мети. Артикуляція вважається засвоєної, якщо вона виконується безпомилково і не потребує для глядачів контролі.
У роботі з дітьми мені подобається проводити таке практичне завдання (цікавий матеріал до артикуляційних вправ):
«Казка про Веселому язичка»
Жив - був Веселий Язичок у своєму будиночку.
Як ти гадаєш, що це за будиночок:
У будиночку цьому червоні двері,
Поруч з дверима білі звірі.
Люблять тваринки цукерки і плюшки.
Вихователь: Здогадалися? Цей будиночок - рот. Двері в будиночку, то відкриваються, то закриваються (рот закритий, відкритий). Непосидючий Язичок не сидить на місці. Він часто вибігає з будиночка (висунути язик). Ось він вийшов погрітися на сонечку, відпочити на ганку (мова «лопаткою» на нижній губі). Подув легкий вітерець, Язичок зіщулився (мова «стрілочкою»), сховався в будиночок і закрив за собою двері (язичок прибрати, рот закрити). А на дворі сонце сховалося за хмаринки і затарабанив по даху дощ (мовою стукаємо в зуби, вимовляємо «д - д - д - д»). Язичок не нудьгував будинку, напоїв кошеня молоком. Він хлебтав молочко (водимо мовою по верхній губу зверху вниз, рот відкритий), потім кошеня облизався (облизати верхню і нижню губи справа наліво, зліва направо) і солодко позіхнув (рот широко відкритий). Язичок подивився на годинник, вони тикали: «тик - так» (рот відкритий, губи в усмішці, кінчиком язичка доторкається до куточків рота). Кошеня згорнувся клубочком. «Пора і мені спати», - подумав Язичок.