Олена Кравцова
Доповідь «Артикуляційна гімнастика, як засіб формування звукової культури мовлення»
Артикуляційна гімнастика. як засіб формування звукової культури мовлення.
Тема. «Артикуляційна гімнастика. як засіб формування звукової культури
Загальновідомо, що лист формується на основі усного мовлення. тому недоліки усного мовлення можуть привести до поганої успішності в школі.
Щоб малюк навчився вимовляти складні звуки ([з], [з], [ш], [ж], [л], [р], його губи і язик повинні бути сильними і гнучкими, довго утримувати необхідне положення, без праці здійснювати багаторазові переходи від одного руху до іншого.
Всьому цьому допоможе навчитися артикуляційна гімнастика.
Почнемо з того, що з'ясуємо, що таке артикуляційний апарат і для чого він потрібен.
Артикуляційний апарат-це частина голосового апарату, що формує звуки мови. а органи, що входять в його склад - артикуляційні органи. Робота цих органів, спрямована на створення звуків мови (голосних, приголосних) називається артикуляцією.
До нього відносяться. ротова порожнина (щоки, губи, зуби, язик, щелепи, небо, глотка, гортань.
Треба пам'ятати, що ротова порожнина - це дуже важливий резонатор (рухливий резонатор, від "архітектури" якого залежить якість звуку.
Працює цей наш артикуляційний апарат тільки в тому випадку, якщо кожен орган, кожен м'яз цього органу функціонує правильно, без будь-яких вад і дисфункцій.
Робота з розвитку основних рухів органів артикуляційного апарату проводиться в формі артикуляційної гімнастики.
Артикуляційна гімнастика - це вправи для тренування органів артикуляції (губ, язика, нижньої щелепи, необхідні для правильного звуковимови.
Артикуляційна гімнастика - це комплекс вправ, одні з яких допомагають поліпшити рухливість органів артикуляції. інші - збільшити обсяг і силу рухів, треті виробляють точність пози губ, язика, необхідну для виголошення того чи іншого звуку.
Цілі артикуляційної гімнастики - вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату. вміння об'єднувати прості рухи в складні, необхідні для правильного вимовляння звуків
Від цього залежить правильність і чистота вимови кожного звуку. Гімнастика дозволяє "поставити" мову правильно під час говоріння звуку - стикатися з мовою в тому чи іншому положенні, згинатися в різних положеннях. Формування мовних навичок дитини здійснюється аж до шести років. В цей час він навчається вимовляти звуки і їх поєднання. Батькам необхідно контролювати цей процес, щоб в майбутньому у малюка не було проблем із затримкою мовного розвитку і дитина не відчував труднощі в спілкуванні. Артикуляційна гімнастика не тільки сприяє правильному розвитку мови. але і благотворно впливає на м'язи обличчя, зміцнюючи їх. Під час зарядки посилюється кровообіг, розвивається гнучкість різних органів, що беруть участь у мовленні.
Причини, за якими необхідно займатися артикуляційною гімнастикою:
1. Завдяки своєчасним занять артикуляційної гімнастикою і вправами з розвитку мовного слуху деякі діти самі можуть навчитися говорити чисто і правильно, без допомоги фахівця.
2. Діти зі складними порушеннями звуковимови зможуть швидше подолати свої мовні дефекти, коли з ними почне займатися логопед. їх м'язи будуть вже підготовлені.
3. Артикуляційна гімнастика дуже корисна також дітям з правильним, але млявим звукопроизношением. про яких кажуть, що у них «каша в роті». Треба пам'ятати, що чітке вимова звуків є основою при навчанні письма на початковому етапі.
4. Заняття артикуляційної гімнастикою дозволять всім - і дітям і дорослим - навчитися говорити правильно, чітко і красиво.
Проводити гімнастику артикуляції потрібно щодня. щоб вироблювані у дітей навички закріплювалися.
При відборі вправ для артикуляційної гімнастики треба дотримуватися певної послідовності, йти від простих вправ до більш складним. Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі.
З виконуваних двох-трьох вправ новим може бути тільки одне, друге й третє даються для повторення і закріплення. Якщо ж дитина виконує якусь вправу недостатньо добре, годі було нових вправ, краще відпрацьовувати старий матеріал. Для його закріплення можна придумати нові ігрові прийоми.
Артикуляционную гімнастку виконують сидячи. так як в такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки і ноги знаходяться в спокійному положенні.
Дитина повинна добре бачити обличчя дорослого, а також своє обличчя, щоб самостійно контролювати правильність виконання вправ. Тому дитина і дорослий під час проведення артикуляційної гімнастики повинні перебувати перед настінним дзеркалом. Також вона може скористатися невеликим ручним дзеркалом (приблизно 9x12 см, але тоді дорослий повинен бути навпаки дитини обличчям до нього.
Робота організується так:
1. Дорослий розповідає про майбутній вправі, використовуючи ігрові прийоми.
2. Показує його виконання.
3. Вправа робить дитина, а дорослий контролює виконання.
Дорослий, який проводить гімнастику артикуляції. повинен стежити за якістю виконуваних дитиною рухів. точність руху, плавність, темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого. Також важливо стежити, щоб руху кожного органу артикуляції виконувалися симетрично по відношенню до правої і лівої сторони обличчя. В іншому випадку артикуляційна гімнастика не досягає своєї мети.
В процесі виконання гімнастики важливо пам'ятати про створення позитивного емоційного настрою у дитини. Не можна сказати йому, що він робить вправу не так, - це може привести до відмови виконувати рух. Краще покажіть дитині його досягнення ( «Бачиш, мову вже навчився бути широким». Підбадьорити ( «Нічого, твій язичок обов'язково навчиться підніматися догори») .Якщо у дитини при виконанні вправ спостерігається саливация (салівація (лат. Salivatio) - виділення слинних залоз слини . Слиновиділення великих залоз відбувається рефлекторно при подразненні їжею чутливих нервових закінчень ротової порожнини або при впливі умовних подразників (вид, запах їжі, то перед артикуляційною гімнастикою рекомендується проведення наступних уп ражнений:
1. Дитині пояснюють необхідність проковтування слини.
2. Проведення масажу жувальних м'язів, які заважають проковтування слини.
3. Викликаючи пасивно і активно жувальні рухи, попросити дитину відкинути голову назад, так виникає мимовільне бажання проковтнути слину; можна підкріпити проханням.
4. Дитині перед дзеркалом пропонується жувати тверду їжу (можна печиво, це стимулює руху жувальної мускулатури і призводить до необхідності робити ковтальні руху, можна підкріпити проханням (таким чином, мимовільні рухи переходять в довільні).
5. Довільний закриття рота за рахунок пасивно-активних рухів нижніх щелеп. Спочатку пасивно. одна рука логопеда - під підборіддям дитини, інша - на його голові, шляхом натискання і зближення руками щелепи дитини замикаються - рух «сплющивание». Потім цей рух проробляється за допомогою рук самої дитини, потім активно без допомоги рук, за допомогою рахунку, команди.
Артикуляційна гімнастика є основою формування основних звуків і корекції порушень звуковимови; вона включає вправи для тренування і відпрацювання певних положень губ, язика МягкоВО неба, необхідних для правильного вимовляння звуків.
Артикуляційні вправи подаються у вигляді казок, віршів, загадок, лічилок, образних ілюстрацій, слайдів. Заняття стає цікавим, захоплюючим, емоційним.
Артикуляційна гімнастика для рухливості губ.
Робота з розвитку рухливості губ починається з підготовчих вправ:
• розсмішити дитину (мимовільне розтягування губ);
• намазати губи солодким ( «злизування» - підняття кінчика язика вгору або вниз);
• піднести до рота довгий льодяник (витягування губ дитини вперед).
Після викликання мимовільних рухів вони закріплюються в довільному плані, в активній гімнастики. На перших порах руху будуть виконуватися не в повному, не в точному обсязі, потім закріплюються в спеціальних вправах для губ ( «посмішка,« хоботок ». Чергування їх).
Артикуляційна гімнастика для губ і щік.
1. «Щічки замерзли». Покусування, поплескування і розтирання щік.
2. «Газета». Надути обидві щоки, потім надувати щоки по черзі.
3. «Худишка». Втягнути щоки.
4. «Кулачки». Рот закритий. Бити кулачком по надутим щоках, в результаті чого повітря виходить з силою і шумом.
Артикуляційна гімнастика для м'язів мови.
Робота з розвитку рухливості мови починається з загальних рухів, з поступовим переходом до більш тонким, диференційованим рухам. У разі вираженої дизартрії для артикуляційної гімнастики рекомендуються наступні вправи:
• приміщення кінчика язика до внутрішньої поверхні нижніх різців;
• витягування мови вперед і прибирання його назад;
• стимуляція м'язів кореня язика. Спочатку довільно, шляхом рефлекторних скорочень, в результаті подразнення кореня язика шпателем. Потім руху закріплюються в безумовних рефлексах, а потім і довільних «кашельних» рухах.
Далі проводиться виконання тонких, диференційованих рухів мови. З цією метою цілеспрямовано підбираються руху, спрямовані на вироблення потрібного артикуляційного укладу. з урахуванням нормальної артикуляції звуку і характеру дефекту. Гімнастику артикуляції найкраще проводити у вигляді ігор, які підбираються з урахуванням віку дитини, характеру і ступеня органічного ураження. Рекомендуються наступні вправи:
Артикуляційна гімнастика для нижньої щелепи.
Необхідною умовою чіткої мови є вміння правильно відкривати рот. Це пов'язано з роботою нижньої щелепи.
Таким чином, артикуляційна гімнастика не тільки сприяє правильному розвитку мови. але і благотворно впливає на м'язи обличчя, зміцнюючи їх. Артикуляційні вправи у вигляді казок, віршів, загадок, лічилок, образних ілюстрацій, слайдів. Стає більш цікавим, захоплюючим, емоційним. Дитина не помічає, що його вчать. А це означає, що процес розвитку артикуляційної моторики протікає активніше, швидше, подолання труднощів проходить легше.
Список використаної літератури:
1. Аніщенкова Е. С. "Артикуляційна гімнастика для розвитку мовлення дошкільнят", Видавництво. АСТ.
3. Фомічова М. Ф. Виховання у дітей правильної вимови. - М. Просвітництво, 1989.
9. Фомічова М. Ф. Виховання у дітей правильної вимови. - М. Просвітництво, 1989.
Аналітичний звіт «Створення умов для формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку» З кожним роком зростає обсяг інформації, який потрібно передавати підростаючому поколінню. Йдеться допомагає передати накопичення попередніми.
Досвіду роботи на тему «Формування звукової культури мовлення у дітей підготовчої групи» Звукова культура мовлення - поняття досить широке, воно включає в себе проізносітельние якості, що характеризують звукову мову (звуковимову.
Картотека ігор з розвитку звукової культури мовлення Картотека ігор з розвитку звукової культури мовлення (старша група) Старша група Вправи на закріплення правильної вимови і диференціацію.
Консультація для педагогів «Аспекти формування звукової культури мовлення» Звукова культура мовлення дітей дошкільного віку - це володіння культурою речепроізношенія, яка включає в себе фонетичну і орфоепічних.
Майстер-клас «Методи і прийоми формування звукової культури мовлення у всіх режимних моментах» Майстер - клас «Методи і прийоми формування звукової культури мовлення у всіх режимних моментах». Підготувала: вихователь Тихонова Л. С МБДОУ.
Російський фольклор як засіб розвитку звукової культури мовлення дошкільників Уміння правильно використовувати норми усної та письмової мови, вміння грамотно застосовувати виразні мовні засоби в різних умовах.
Семінар-практикум для вихователів «Аспекти формування звукової культури мовлення» Семінар-практикум для вихователів "Аспекти формування звукової культури мовлення" Мета: систематизація знань педагогів з розвитку звукової.