«Будь-яке телебачення - освітній. Питання лише в тому, чому воно вчить ».
Н. Дгкоісон, голова Федеральної комісія США з комунікацій, 1978
Можливо, зростання насильства сприяє посилення індивідуалізму і матеріалізму в суспільстві? Або причиною є все більш розширюється прірва між могутністю багатства і безсиллям бідності? А може, настирливе смакування сцен насильства в «виробах» масової культури веде до такого результату? Останнє припущення виникає тому, що сплеск фізичного насильства 'за часом збігся з почастішанням появи в ЗМІ, особливо на телебаченні, кривавих сцен. Чи є спостережувана зв'язок просто випадковим збігом обставин? Які результати натуралістичного зображення насильства в кіно і на телебаченні?
• увагу (розуміння моделі): людина стежить за поведінкою моделі і точно сприймає це поведінка;
• процеси збереження (запам'ятовування моделі): поведінка моделі, що спостерігається раніше, зберігається людиною в довгостроковій пам'яті;
• моторно репродуктивні процеси (переклад пам'яті в поведінка): людина переводить закодовані в символах спогади про поведінку моделі в нову форму своєї поведінки;
• мотиваційні процеси: якщо потенційно присутній позитивне підкріплення (зовнішнє, непряме або самоподкрепление), людина засвоює моделируемое поведінку.
Ось опис одного з експериментів А. Бандури, що проводився в 1961 році. Вихованець дошкільного закладу Станфорда сидить на підлозі великої кімнати і майструє щось з паперу та пластиліну. В іншій частині кімнати знаходиться експериментатор в оточенні іграшок. Погравши кілька хвилин з машинками, жінка-експериментатор постає і починає бити молотком надувну ляльку на ім'я Бобо, вигукуючи при цьому лайки. Після того як дитина кілька хвилин спостерігає цей вибух, він йде в іншу кімнату, де бачить багато цікавих іграшок. Хвилини через дві експериментатор говорить, що ці іграшки призначені для інших дітей. Фрустрировать дитину відправляють в наступну кімнату, де також багато різних іграшок і серед них - лялька Бобо і дерев'яний молоток.
Якщо дітям перед цим не демонструвалася доросла модель агресивної поведінки, вони рідко проявляли агресію і, незважаючи на фрустрацію, грали спокійно. Ті ж з них, хто спостерігав за агресивним дорослим, дуже часто брали молоток і починали зганяти на Бобо своє невдоволення. Тобто спостереження агресивної поведінки дорослого послаблювало у них процес гальмування. Більш того, діти часто в точності відтворювали дії і слова експериментатора. Таким чином, побачене ними агресивна поведінка не тільки знизило гальмування, але і навчило їх певного способу прояви агресії.
Американський психолог Джордж Гербнер (George Gerbner) з Пенсільванського університету починаючи з 1967 року вивчав сітку мовлення телебачення США. Що ж було виявлено? Дві з кожних трьох програм містили сюжети насильства ( «дії фізичного примусу, що супроводжуються погрозами побиття чи вбивства, або побиття чи вбивства як такі»). Таким чином, до моменту закінчення середньої школи дитина переглядає по телебаченню близько 8 тис. Сцен з вбивствами і 100 тис. Інших дій із застосуванням насильства.
Розмірковуючи з приводу своїх досліджень, Дж. Гербнер зауважує:
«В історії людства бували й кровожерливі епохи, але жодна з них не була до такої міри просякнута образами насильства, як наша. І хто знає, куди нас понесе цей жахливий потік зримого насильства. просочується в кожен будинок через мерехтливі екрани телевізорів у вигляді сцен бездоганно зрежисований жорстокості ».
Імітують чи, глядачі екранні моделі поведінки? В опитуванні, проведеному серед в'язнів тюрем США, кожні дев'ять з десяти допускали, що телевізійні програми про злочинності можуть навчити новим кримінальним трюкам, а кожні четверо з десяти зізналися, що намагалися скоїти злочини, побачені колись на екрані телевізора.
Яких же висновків приходять вчені, які займаються вивченням цієї проблеми?