Загальні закономірності відповіді на іспиті
1. Закон контрасту.
Серед безлічі факторів, що впливають на оцінку екзаменатором вашої відповіді, значне місце займає рівень знань попереднього відповідає. На тлі посередніх знань ви будете виглядати краще, і навпаки.
Звідси випливає просте правило: якщо попередній абітурієнт відповідав відверто погано і отримав трійку або, тим більше, двійку, то ви повинні продемонструвати прямо протилежний стиль відповіді. Так, якщо він розтягував пропозиції, довго підбирав слова, - і викладач вкрай змучився, витягаючи з нього відповідь кліщами, то говорите жваво, в швидкому темпі, варіюючи інтонацію. Якщо ж, навпаки, ваш попередник занадто багато метушився, тріщав як кулемет і втомив всіх своєю балаканиною, - то ви відповідайте спокійно, послідовно, витримуючи паузи.
У разі, коли попередній абітурієнт отримав п'ятірку і викладач залишився їм явно задоволений, ви повинні підлаштуватися під його стиль відповіді. Але цей варіант завжди гірша за першу, так як бути "номером два" завжди і важче, і неефективно, тому по можливості постарайтеся відповідати відразу після явного аутсайдера.
2. Закон загальної кількості оцінок.
Співвідношення поганих і хороших оцінок зазвичай тяжіє до якогось постійному показнику. Було б великою помилкою вважати, що рівень знань ваших колег не впливає на вашу оцінку. Не слід також думати, що потенційні відмінники все поголовно на іспиті отримають п'ятірки, - оцінки носять багато в чому відносний характер. Конкретні знання конкретного відповідального не завжди прямо співвідносяться з абстрактним еталоном, вони залежать і від середнього рівня знань всієї групи. Вплив цього закону на оцінку наростає з ходом іспиту, тобто він починає працювати, коли з'ясовується середній рівень групи.
З урахуванням цього закону стає ясно, чому найбільш досвідчені студенти, наприклад, намагаються не пропустити передекзаменаційні консультацій. Так, студенти під час консультацій рідко дізнаються щось для них нове. В основному їх увага спрямована на своїх товаришів, на те, які питання вони задають викладачеві. І це зрозуміло: рівень питань говорить про рівень їх підготовки до іспитів. Звичайно, завжди будуть відхилення і в ту, і в іншу сторону, більш того - ступінь складності питань завжди трохи вище, ніж загальний рівень аудиторії. Адже питання в основному задає певна група студентів, у яких, образно кажучи, пальці забруднені чорнилом з дворічного віку. Так що не лякайтеся, якщо хтось поставить питання, з вершини якого вам відкриється жахлива безодня власного незнання. По-перше, пам'ятайте, що найчастіше це гра на публіку; по-друге, вислухайте уважно відповідь викладача - і вам багато що стане ясно.
Але найголовніше, за чим ви повинні уважно стежити, це те, як викладач буде відповідати на питання, з яким ступенем складності він буде їх розкривати. Це дасть вам уявлення про необхідний рівень знань.
З зазначеним законом пов'язаний вельми знаменитий парадокс, який в студентському середовищі називається "п'ятірки скінчилися". Цей вислів не зовсім вірно відображає суть проблеми, так як скінчитися можуть і двійки, але досить наочно розкриває взаємозв'язок між якістю і кількістю оцінок на іспиті.
Отже, розглянемо, що ж відбувається, коли іспит приймає доброзичливий, спокійний і позитивно налаштований викладач. Перші відповідають, як правило, отримують п'ятірки. Тут спрацьовує і гарний настрій викладача, і стереотип "першими йдуть відмінники", і те, що рівень знань перших відповідають, дійсно, буває трохи вище, ніж у інших.
Потім раптом з'являється перша четвірка. Вона може бути "випадкової" - просто абітурієнт явно "не тягне" на п'ятірку. Якщо після цього знову буде п'ятірка, - значить, нічого страшного не сталося, п'ятірки ще "не скінчились". Але якщо йдуть дві четвірки поспіль - справи кепські.
Це так зване "правило двох четвірок", наявність якого вперто заперечують всі викладачі. Дві четвірки означають перелом у світогляді екзаменатора: він схоплюється, що поставив дуже багато п'ятірок, і починає більш прискіпливо приймати іспити. До того ж екзаменатор до цього моменту починає відчувати втому.
Отримати п'ятірку на цьому етапі вкрай складно. Якщо ви пропустили "роздачу" перших п'ятірок, то краще ще трохи почекати і піти в рядах трієчників. На їх фоні ви будете виглядати досить переконливо.
Те ж саме, але зі знаком мінус, відбувається при екзаменаторів, негативно налаштованому як по відношенню до екзаменованих, так і по відношенню до самих іспитів. Спочатку він "лютує" і безбожно занижує оцінки, потім заспокоюється, а точніше, втрачає інтерес до абітурієнтів, і в кінці знову "ріже" відповідають, але вже індивідуально, за вибором. Але таких викладачів трохи, і цим пояснюється те, що даний парадокс має назву "п'ятірки скінчилися", хоча з точки зору суворої теорії він відображає лише одну сторону проблеми.
Слід підкреслити, що розглянутий парадокс має місце тільки при досить високому (як позитивному, так і негативному) емоційному відношенні екзаменатора до абітурієнтів. Якщо ж екзаменатор відчуває байдужість, то розподіл оцінок носить нерівномірний, хаотичний характер. З цього, однак, зовсім не випливає, що всі оцінки такого екзаменатора адекватні пред'явленим знань. Навпаки, його рішення все більш спирається не на зовнішні, більш-менш пов'язані з особистістю абітурієнта фактори (рівень знань, час відповіді, порядковий номер, попередня оцінка), а на суб'єктивні внутрішні установки, які можуть змінюватися щохвилини. Абітурієнти дуже не люблять здавати іспити таким викладачам, занадто великий ризик - за один і той же відповідь можна отримати і п'ять, і три.
3. Закон попередньої оцінки.
На оцінку вашої відповіді може впливати оцінка, отримана вами на попередньому іспиті. Цей закон діє тільки при здачі усного іспиту, так як при оцінці письмової роботи викладач не знає не тільки попередньої оцінки здає, а й його прізвища. Особливо сильно дію закону проявляється на останньому усному іспиті. Як правило, викладач спочатку переглядає попередні оцінки, а потім виставляє свою. Робиться це з однієї простої причини: наприклад, при вступних іспитах до ВНЗ екзаменатор знає прохідний бал і, подивившись ваші попередні оцінки, може визначити, чините ви чи ні. Цей закон породжує кілька наслідків:
а) наслідок позиції. Якщо викладач налаштований доброзичливо і якщо вам необхідна четвірка, а ви відповідаєте десь між 3 і 4 - вас будуть "тягнути" на 4 додатковими питаннями;
б) наслідок гарантії. Вам слід проявити справді визначна незнання предмета, щоб після п'ятірок отримати на останньому іспиті двійку;
в) наслідок випадковості. Якщо у вас великий розрив між першою і другою оцінкою (3 і 5, тобто більше двох балів), то одну з них екзаменатор схильний розглядати як випадкову. Яку саме оцінку він вважатиме випадкової, залежить від двох чинників. По-перше, це залежить від вашої відповіді. Хороший відповідь - значить, випадкова трійка - і навпаки. По-друге, свою роль зіграє і черговість оцінок. Варіант 3 і 5 краще, ніж 5 і 3. Це пов'язано з широко поширеним стереотипом, згідно з яким результат першої спроби людини що-небудь зробити залежить від волі випадку, зате підсумок другої говорить про закономірності;
г) наслідок градієнта. Це наслідок схоже на слідство випадковості, з тією лише різницею, що розкид в оцінках складає один бал. Тут теж набагато краще отримати спочатку 3, а потім 4, ніж навпаки. Перший варіант буде свідчити про те, що ви зібралися з силами і подолали предстартовое хвилювання, другий - що ви розслабилися і навіть розледачіли.
Тут необхідно ввести поняття "градієнт цілі". У першому випадку (3 і 4) ви наближаєтеся до мети, маєте позитивний градієнт, і поставити після 3 і 4 трійку, тобто зламати градієнт, екзаменатора психологічно набагато важче, ніж поставити четвірку. Те ж саме відноситься і до варіанту негативного градієнта (4 і 3). Трійка на останньому іспиті виглядає в цьому випадку цілком закономірно, четвірка ж вимагає від екзаменатора деякої напруги. Ламати тенденцію завжди психологічно важче, ніж підтримувати її. Так що не хвилюйтеся, якщо ви невдало склали перший іспит, але і не розслабляйтеся, отримавши на ньому гарну оцінку.
З цим законом пов'язана ще одна, дуже неприємна ситуація. Вона умовно називається "треба отримувати п'ятірки" і має місце в тому випадку, коли для досягнення прохідного балу вам потрібно отримати на останньому іспиті максимальну оцінку. Особливо важка ця ситуація для високотревожних абітурієнтів.
На попередніх іспитах вони свідомо занижували мети і говорили собі: "Нічого-нічого, аби трієчку отримати". Таким шляхом вони знижували хвилювання - і отримували п'ятірки і четвірки. На останньому іспиті цей прийом уже не працює, що веде до різкого зростання екзаменаційного стресу.
Проте, вихід з цієї ситуації є, потрібно тільки розширити рамки свого сприйняття часу, а саме: подивитися на майбутній іспит з більш віддаленого майбутнього. Адже ви ж впевнені, що вища освіта у вас буде? А в 50 років хіба вам буде не все одно, коли ви закінчили вуз - в 22 або в 23 роки? І так далі -наскільки вистачить вашої фантазії.