Основні вимоги до повноцінного уроку історії
· Головне і загальна вимога до уроку історії в цілому - це його високий науково-теоретичний і методичний рівень. відповідність уроку сучасному стану історичної науки, методики історії та передову практику навчання учнів історії;
· Ясність освітньо-виховних завдань уроку і їх ефективне виконання в процесі проведення уроку;
· Емоційність уроку. Без почуттів не може добре виконуватися жодна справа, тим більше справа педагогічне. Ідейного бійцеві повинна бути «властива деяка пристрасність; хто холоднокровно оголює свій меч, той рідко буває глибоко натхнений тією справою, за яке він бореться »[96], - писав Ф. Енгельс в одній з ранніх своїх робіт;
· Структурність уроку. його організаційна чіткість і логічність проведення уроку;
· Активна пізнавальна діяльність учнів на уроці;
· Висока результативність уроку в освіті, розвитку та вихованні учнів;
· Орієнтація змісту, організації, методів, прийомів і засобів навчання на добре встигає учня;
· Правильний темп ведення уроку.
Урок проведений. Вчителю разом з учнями в повній мірі вдалося реалізувати ці десять вимог - такий урок цілком можна вважати повноцінним.
Загальна і приватна методики підготовки уроку є продовженням роботи, яку вчитель виконує, готуючись до викладання доручених йому курсів історії в школі. Учитель починає підготовку до уроку обов'язково після того, як виконав необхідну роботу, яка підготувала його до викладання певного курсу історії, окремою ланкою якого стане цей самий урок. Це найважливіша умова успішної педагогічної діяльності вчителя.
Зрозуміло, що результати своєї підготовки (наукової і методичної) учитель коротко записує на спеціальні картки різного формату (картки бібліографічні, для запису коротких цитат, влучних слів і крилатих виразів, для виписок об'ємних цитат або уривків з джерельної, наукової та методичної літератури). На цій основі вчитель складає календарний план викладання курсу.
Ну, ось робота закінчена. Тепер настає черга підготовки матеріалів по розділу курсу, а також за темами, що включає кілька уроків і входять в цей розділ. На цьому (другому) етапі вчитель конкретизує ту загальну роботу, про яку вже було сказано. Уточнює деталі фактів, форми, методи, прийоми і засоби навчання.
Нарешті, настає третій етап - підготовка окремого уроку історії. З чого вона складається?
Однак труднощі подолані, ЦУУ сформульована відповідно до науковим її розумінням. Необхідний додатковий матеріал підібраний. Тип і вид уроку визначено, як і визначено його навчальне обладнання.
Перед тим як написати план, а потім і конспект уроку треба зазирнути в поурочні розробки курсу та подивитися матеріал уроку по тій темі, яка учителем розробляється. Ви знайдете в них щось таке, що корисно буде використовувати, а щось і відкиньте - у вас вийшло краще.
Тепер отдуманние думки треба покласти на папір. Сідайте за свій робочий стіл, берете в руку ручку (або скористаєтеся друкарською машинкою, а то і комп'ютером) і починайте писати план і конспект уроку.
Далі вчитель в середині чергового рядка вписує прописними буквами слова «Хід уроку» і в залежності від типу (виду) уроку коротко розкриває цей хід, починаючи від організаційного моменту уроку і закінчуючи настільки організованим його закінченням. При цьому вчитель вказує орієнтовний час на кожен етап уроку.
План уроку у досвідченого вчителя може зайняти один аркуш формату А-4. Початківцю вчителю надзвичайно корисно складений план уроку перетворити в його досить докладний конспект.
Рекомендується писати конспект уроку за схемою: аркуш паперу по вертикалі ділиться на дві рівні половини. Ліва його частина названа «Діяльність вчителя». права - «Самостійна робота учнів» (або «Діяльність учнів»). В одній з них описується та робота, яка робиться учителем, а в іншій - учнями під керівництвом вчителя.
Нарешті, конспект уроку написаний, його неспішно треба прочитати, відредагувати, уточнити, дещо виділити кольоровим чорнилом (або підкреслити ними), а якщо конспект набраний на комп'ютері, то, як кажуть журналісти, «пограти шрифтами».
Дуже корисно урок, за яким написаний конспект, подумки провести, звіряючи по годинах час, відведений учителем на його етапи. Ось тепер можна впевнено йти в клас і проводити його в реальних умовах. Зрозуміло, навряд чи знайдеться вчитель, який повністю реалізує складений конспект уроку. Такого не буває. Трапляється якісь відступи від запланованого, що щось не виконується, щось по ходу доповнюється, щось, нарешті, робиться дещо не так, як планувалося і т.д.
У всьому цьому треба розібратися після того, як урок проведено. Свої міркування вчитель записує або на полях конспекту, або на зворотному чистій стороні паперу. Вони стануть в нагоді в наступному навчальному році в процесі роботи над конспектом уроку на ту ж тему. Їх учитель обов'язково врахує. Так відбувається поступово і неухильно його наукове зростання і методичну майстерність.
Якщо вчитель готує уроки по щойно описаної нами методикою, то протягом 3-5 років він (звичайно, при творчому ставленні до справи) цілком може розробити самостійний курс і за змістом, і за методикою його викладання.