Відомі методи навчання говорінню
Прикладами типової комунікативної ситуації можуть служити: розмова покупця з продавцем, глядача з касиром театру, бесіда матері з сином з приводу його навчання в школі, вчителі з учнем, бесіда колишніх однокашників, бесіда колекціонерів, зустріч близьких людей і т.д. 1.
Іншою важливою складовою методу навчання говоріння є вид спілкування. Мовні контакти людей відбуваються в умовах, що відрізняються кількістю що беруть участь в спілкуванні індивідів, характером відносин між ними, наявністю зміни ролей мовця і слухача в межах одного акту коммунікаціі7.
За першим принципом можна виділити 3 види спілкування: індивідуальне, групове і публічне, які визначають специфіку методології навчання говоренію7.
В індивідуальному спілкуванні беруть участь дві людини. Воно характеризується безпосередністю, довірливістю. Тут партнери по комунікації рівноправні в долі своєї участі в загальному мовному «продукт» .Кожен з них може підтримати запропоновану тему або замінити її іншою. Якщо будь-який з партнерів індивідуального спілкування припиняє розмову, комунікативний акт заканчівается7.
При груповому спілкуванні в єдиному акті комунікації бере участь декілька осіб (бесіда в компанії друзів, навчальне заняття, нарада). Комунікативне положення члена групі групового спілкування істотно відрізняється від індивідуального. Він може, наприклад, «проучаствовать» в тривалій бесіді або нараді, не зронивши ні слова. В такому спілкуванні вставити слово, а тим більше своїм висловлюванням зацікавити слушающіхіногда важко і вимагає від мовця додаткових якостей. Зрозуміло, що роль пасивного учасника групового спілкування (слухача) простіше, ніж в індивідуальному спілкуванні, хоча «керувати» прийомом інформації в цих умовах набагато складніше 7.
Публічне спілкування протікає при порівняно великій кількості індивідів. З цієї причини комунікативні ролі учасників публічного спілкування зазвичай зумовлені: незначне число їх виступає в якості ораторів, решта - в фіксованих ролях слухають (пор. Збори, мітинги, диспути і т. Д.) 7.
За характером відносин між комунікантами методи навчання говорінню розрізняють спілкування офіційне і неофіціальное8.
Сучасна методологія навчання говорінню розрізняє два роди неофіційного спілкування - ділова розмова і вільну беседу9.
Ділова розмова можна розглядати як необхідна ланка у внеречевой діяльності, як засіб вирішення випливають із невербальних дій проблем (наприклад, обговорення між членами сім'ї способапроведенія літнього відпочинку, вибір професії для закінчують школу сина, мовний супровід роботи в саду і т. Д.) 9.
Вільна бесіда характеризується великою різноманітністю мовних стимулів, що спонукають до спілкування її учасників. Це може бути бажання поділитися новиною, отримати ті чи інші відомості, або просто заповнити час, що виникло в результаті очікування. Вільна бесіда широко використовується для встановлення контакту між членами тимчасової групи, наприклад, під час прийому гостей9.
Таким чином, узагальнюючи вищесказане, можна констатувати, що сучасна методологія навчання іноземній мові розрізняє наступні види моделі мовної комунікації:
1) офіційний індивідуальний контакт;
2) ділова розмова;
3) вільна бесіда;
4) групова офіційна бесіда;
5) монолог в груповій бесіді;
6) публічне спілкування.
Вважаю, також необхідним виділити 8 сфер усного спілкування, які притаманні будь-якій сучасній мовною коллектіву8:
3) професійно-трудова сфера (ролі керівника, підлеглого, учня, колеги, співробітника і т.д.);
5) сфера суспільної діяльності (ролі члена громадської організації або обирається органу, публіциста і т.д.);
6) адміністративно-правова сфера (ролі відвідувача держустанови, заявника і т.д.);
7) сфера ігор і захоплень (ролі колекціонера, садівника, умільця, рибалки, любителя тварин і т.д.);
8) видовищно-масова сфера (глядач в театрі, цирку, кіно, телеглядач і т.д.).
Всі сучасні системи навчання іноземним мовам використовують в даний час ці вісім сфер усного спілкування.