Загалом положенні про початкову освіту сказано, що федеральний компонент державного стандарту початкової загальної освіти покликаний забезпечити виконання однієї з основних цілей:
- розвиток особистості школяра, його творчих здібностей, інтересу до навчання. формування бажання і вміння вчитися. Тому я вважаю, що можна говорити про творчість, як про спосіб позитивної мотивації навчання молодших школярів.
Багато вже говорилося про те, що початок навчання в школі - переломний момент в житті дитини, що характеризується зміною основного виду діяльності: на зміну грі приходить вчення. Це новий і невідомий дітям вид діяльності та, як все нове і невідоме, він може бути чинником підвищеної тривожності дитини, що сприяє формуванню заниженої самооцінки. Найчастіше дитині в школі відводиться роль не учня, а учня, тобто пасивна роль "незнайки і неумейкі", якого знають і вміють дорослі всьому навчать - тільки старанно виконуй всі вказівки вчителя. І не дивно, що дуже скоро у частини дітей інтерес до навчання пропадає, і за ними міцно закріплюється репутація "трієчника" або "двієчника". Але якщо поспостерігати за цими дітьми, то нерідко можна бачити таку ситуацію: ізнивающій за партою, невиразно бурмоче біля дошки і дивиться порожніми очима на вчителя, він буквально перетворюється, як тільки продзвенів дзвінок з уроку. Тут тобі і рішучість, і кмітливість, і дзвінкий командний голос, і така винахідливість, що просто диву даєшся. А різниця проста: з об'єкта діяльності дитина перетворюється на суб'єкт, якому дозволено творити, породжувати нове. А адже це саме те, без чого дитина просто не може існувати, без чого не може в повній мірі розвиватися його особистість. Дитині необхідно творити.
Творчість - це створення нового, прекрасного, воно протистоїть шаблоном, воно наповнює життя радістю, збуджує потребу в знанні, роботу думки, вводить людину в атмосферу вічного пошуку.
Творчість - НЕ сплеск емоцій, воно невіддільне від знань і умінь. Здатність і готовність до творчості стає рисою особистості людини, креативністю (від латинського - створення, творчість). Тому в справі виховання, освіти поняття "творчість" зазвичай зв'язується з поняттями "здібності", "розвиток", "обдарованість".
Творчість можна розділити на кілька рівнів - етапів:
- Підготовчий (елементи творчості в звичайній, виконавської діяльності, наприклад, ігри) - проходить частіше в 1-2 класах.
- Дослідницький (творчість у вивченні мови, наприклад, складання словників), проходить під 2-3 класах.
- Самовираження через різні види діяльності (наприклад, різні твори), проходить більше в 3-4 класах.
Творчий розвиток доступно кожному дитині.
Які ж умови цього розвитку?
Б) Довіра і повага до учнів з боку вчителя, допомога дітям, по - можливості, неявна, що наводить (а не підказує).
В) Високий рівень пізнавальних інтересів серед учнів, ігрові методики вчителя, рішення суб'єктивно творчих завдань при вивченні різних тем.
Г) Увага до інтересів кожного учня, його схильностям, здоров'ю, до його здібностям.
Д) Атмосфера загальної культури в школі. Учитель досягає бажаного результату лише в тому випадку, якщо він сам, як особистість, не чужий творчості, творення, постійного пошуку.
Не секрет, що російська мова вважається одним з найважчих шкільних предметів. З одного боку, знання рідної мови дається дитині з дитинства, він оволодіває нею так само природно, як дихає і росте. З іншого боку, це складна дисципліна, що вимагає великої праці. Виховати любов до рідної мови - значить виховати інтерес до нього.
Російська мова в школі - це інструмент пізнання, мислення, розвитку, він володіє багатими можливостями творчого збагачення. А розвиток творчих здібностей веде до формування пізнавальних інтересів, до розвитку допитливості. Творчі роботи та завдання збуджують "розумовий апетит", формують позитивне ставлення до навчальної діяльності, (в конкретному випадку - до російської мови).
Творчі завдання слід давати систематично, так як не можна "завести" дітей на якусь цікаву роботу, а потім все взяти і кинути. Спочатку (в 1 класі) слід давати творчі завдання на суто добровільних засадах. Чи всі завдання, дані вчителем, повинні бути виконані кожним учнем? Зовсім ні. Кожен учень нехай працює в міру своїх сил, піднімаючись на свою, йому посильну сходинку. Перші 2-3 роботи зазвичай виконують 50-60% учнів (з них 30% - за власним бажанням і зацікавленості, а 30% - за наполяганням батьків). До речі, в дитинстві особливу роль в становленні особистості людини відіграє наслідування дорослим. Тому батьки повинні надавати посильну допомогу при виконанні і особливо при оформленні домашніх творчих робіт учнів.
Після перших робіт, бачачи, як це цікаво, барвисто, яку похвалу вчителя можна заслужити і оплески і захоплення товаришів, починають намагатися і виконувати творчі завдання все.
У той же час необхідно пам'ятати, що перевантажувати завданнями не можна - це відіб'є інтерес до них.
Щоб виконати творче завдання, учень повинен не стільки добре знати програмний матеріал, але, і це головне, - вміти робити висновки на основі порівнянь, узагальнень, виявляти закономірності, вміти фантазувати.
Які ж творчі завдання я найчастіше використовую?
1-й клас.
Увага і запам'ятовування у 6-7 - річних дітей слабкі, тим більше, якщо вчення їх не захоплює. Значить треба вводити в урок гри та ігрові ситуації: завжди легше засвоїти і запам'ятати те, що цікаво. Малюки дуже емоційні й вразливі, не можуть з гідністю переносити навіть маленьке поразку, значить не треба зловживати різного виду змаганнями, або зводити змагання до спільної перемоги.
Чому б на уроках російської мови не використовувати римовані вправи, граматичні казки? Адже діти так чуйні до слова, до образу, їм все цікаво. Кілька років тому була популярна мнемотехніка - система різних прийомів, що полегшують запам'ятовування і збільшує обсяг пам'яті за рахунок штучних асоціацій, - але потім, мабуть хтось переплутав її з зубріння і вилучив з навчання. "Коста прийшов в костюмі, а Павло в пальто" - приклад зі старого підручника, чим він поганий?
Крім ріфмовок в 1 класі можна використовувати завдання "драбинки" в букварний період. Учень підбирає слова на певну букву так, щоб в кожному наступному слові було б на одну букву більше і становить з них "драбинку", намагаючись, щоб "драбинка" складалася з якомога більшої кількості "сходинок". наприклад:
Писати підписи до картинок учням теж подобатися - це їхні перші міні-твори. Люблять першокласники складати слова з букв. які як крапельки падають з намальованою хмаринки, і з букв якогось слова, наприклад: КОНТРАБАС, ОПЛЕСКИ. Після вивчення всіх букв хлопці складають свою Абетку, підбирають слова на певну тему на кожну буквуалфавіта. Мої учні придумували і абетки квітів, риб, птахів, і абетки казкових героїв і станцій метро Санкт - Петербурга - невичерпна їх фантазія.
2-й клас.
Дуже важливі скоромовки, розвиваючі фонематичний слух дитини, правильну вимову звуків, дикцію, голосовий апарат, темп мови. Захоплює хлопців і вивчення прислів'їв і приказок. Шаради, ребуси, кросворди не можуть нікого залишити байдужим. Цей цікавий матеріал допомагає дітям в засвоєнні орфографії.
З другокласниками ми разом складаємо різні словники: імен чоловічих і жіночих, словничок музичних термінів і мистецтва (після походів в театр), словник різнобарвною кисті (для запам'ятовування правопису квітів не тільки веселки). Словнички синонімів і антонімів продовжують поповнюватися і в 3-4 класах і надають учням допомогу при написанні творів. І у "дорослих" четвероклассников не залишиться без уваги заклик: "Допоможи вчительці!". склади словниковий диктант з дієслів невизначеної форми, які є в орфографічному словнику підручника або словниковий диктант з 20 найбільш важких, на твій погляд, слів з словничка, включи в нього 5 іменників, 5 дієслів, 5 говірок, 3 імені прикметників і 2 імені числівників , запиши слова за частинами мови.
Кросворди зі словниковими словами - одне з улюблених творчих домашніх завдань, воно спрямоване на підвищення ефективності роботи з орфографічним словником.
Складені дітьми тематичні кросворди потім активно використовуються як для фронтальної, так і для індивідуальної роботи.
При вивченні теми "Однокореневі слова" на уроці - грі "Подорож в країну родинних слів" учні із задоволенням підбирають групи споріднених слів, (САД: садок, посадка, садівник, садівник, розсада; КОЛІР: цветик, квітник, квітка, суцвіття, цвітіння , квітучий, зацвіли, розцвітали .; та ін.) оформляючи їх в барвисті малюнки.
При вивченні видів речень за метою висловлювання мої учні самі повинні придумати і записати питальне речення. яке можна прочитати з різною інтонацією, і де на питання можна було б дати кілька різних відповідей. наприклад:
- До вас вчора ввечері приїжджали гості?
- До вас вчора ввечері приїжджали гості?
- До вас вчора ввечері приїжджали гості?
- До вас вчора ввечері приїжджали гості?
- До вас вчора ввечері приїжджали гості?
Коли ми з учнями починаємо готуватися до першого в нашому шкільному житті серйозного конкурсу "Русский медвежонок", ми вчимося не тільки відгадувати, а й складати свої ребуси.
3-4-е клас.
При вивченні прикметників і їх ролі в російській мові корисно давати учням скласти тексти з пропусками, а потім на уроках розвитку мови третьокласники обмінюються своїми роботами і добирають потрібні за змістом прикметники, вставляючи їх на місце пропусків. наприклад:
На ......... .столе лежить великий ......... .арбуз. Вся ......... .сім'ї зібралася на кухні, щоб його спробувати. Папа розрізає ......... .корку, і нашому погляду постає ......... М'якоть. На щастя, кавун виявився .......... Серцевина його ......... Кольори, а кісточки .......... Ми із задоволенням з'їли по три ......... .куска.
При завершенні вивчення теми: "Закінчення прикметників" я з учнями граю в гру "Кольорові кулі", в якій треба підібрати якомога більше прикметників до іменника, написаному на малюнку повітряної кульки, погоджуючи прикметники за родом, числом і падежу. Працювати можна з учителем, групами (якщо слабкий клас), самостійно парами, індивідуально. Наприклад, на кулях написано:
РІЧКИ, а учень підбирає:
- Великі, швидкі, гірські, відомі, сині, спокійні, повноводні ...
РУКАМИ: чистими, золотими, загребущими, добрими, лагідними, сильними ...
До ЗІРОК: далеким, яскравим, небесним, кремлівським, променистим, різдвяним ... КРАЇНУ: далеку, африканську, зарубіжну, цікаву, сусідню ...
ЯБЛУКА: соковитого, зеленого, хрусткого, червивого, смачного, мочені ...
Гриби: їстівного, трухляві, сушених, смаженого, величезному, білому ...
Для знайомства третьокласників із значенням і правописом частки не сглаголамі пропоную дітям дізнатися цікаві правила. Вивішую плакат, на якому замість частки не - прорізи. Діти читають перше правило з інтересом, друге - з подивом, третє - з посмішкою і кажуть, що я помилилася, кажуть, як треба, перечитуючи правила. Я вставляю картки з не в прорізи. наприклад:
(...) бери книгу брудними руками.
(...) загинай куточки аркушів.
(...) пиши в книзі і на книзі.
(...) читай під час їжі.
(...) кидай книгу де попало.
Будинки учні самі придумують різні правила з часткою ні. по дорожньому руху, поведінки під час перерви в школі і т.п.
Із задоволенням, а не з примусу учні беруть участь в КВК з російської мови. Один з улюблених конкурсів: Складання своїх складних слів. Скільки позитивних емоцій викликає у хлопців зашифрований ними ж праска - "бельеглад", або вигадані для сім'ї корисні речі "сумконос", "швабромах" і "носкостір", або потрібні в навчанні "задачереш", "самостір", "самочіт" і " буквоправ ".
Особливе місце в роботі вчителя з розвитку мовлення і творчих здібностей учнів займає навчання твору. Твори вдосконалюють письмову мову, збільшують словниковий запас, розвивають дитячу фантазію, уяву, реалізовують бажання дитини привернути до себе увагу своїх однокласників.
Такий вид роботи ще важкий для учнів, але я його використовую, щоб розвивати уяву і мова дітей. Важливо, щоб в кожному, нехай навіть слабкому творі, вчитель зумів за стилістичними і граматичними помилками побачити і відзначити перед усім класом цікаву думку, новий підхід до оцінки того чи іншого явища.
На уроках ми пишемо і твори-казки про частини мови і невеликі розповіді з використанням фразеологічних зворотів і крилатих виразів.
Не треба боятися вводити на уроках елементи цікавої фразеології. Те, що цікаво, завжди легше запам'ятати. У дослідженні фразеологізмів слід звернути увагу дітей на:
- значення цілого поєднання
- значення входять до нього слів, взятих окремо
- вживання фразеологічного обороту.
Приклад фрагмента оповідання з використанням фразеологізмів. в який учень повинен включити не менше 5-7 відомих стійких словосполучень:
... Ура! Завтра у нас лижний крос! Учень 4 Б класу Аджігітов Олексій біжить додому стрімголов. Альоша відчуває себе на лижах як риба в воді і тому задирає ніс. Він напам'ять знає. хто буде переможцем кросу і заздалегідь перемиває кісточки своїм суперникам, яких збирається обробити під горіх. Як пити дати.
На цьому малюнку зображений слон, який "гріє вуха".
Практично кожен розділ курсу російської мови початкової школи містить можливості для включення творчих завдань. Творчі завдання підвищують інтерес дітей до навчання, до предмета, допомагають виявити і розвинути не тільки загальнонавчальних, а й спеціальні здібності учнів.
Дитяча творчість невичерпна. Командні методи в творчості не спрацьовують, тут успіх досягається на основі захопленості. Головний стимул творчості - величезна радість, яку воно дає і учневі і вчителю.
Творіть самі, проявіть в повну силу свої творчі здібності, і творити будуть ваші учні.