Презентація містить кластер типів лексичних помилок, визначення паронімів, вправи на закріплення.
Завдання. Прочитайте пропозиції. Чи правильно вони оформлені? Чому? Знайдіть і виправте лексичні помилки. (Дивись пріклепленную презентацію на сторінку)
1. Підсумовуючи ці висновки, хочу звернути вашу увагу на наступні моменти. (Лексична помилка (плеоназм - значення одного компонента входить в значення іншого) - підсумок і висновок є синонімами, в даному випадку правильніше сказати: підбиваючи підсумки або підсумовуючи вищесказане.)
2. Я хотів би висловити слова подяки організаторам цієї виставки. (Лексична помилка (порушення правил смислового узгодження слів) - необхідно сказати: висловити подяку.)
3. Петро I запровадив християнство, так як разноязическая релігія не давала єдиного згуртування. (Лексична помилка (плеоназм) - необхідно опустити слово: єдиного, і в даному випадку говорити язичницька релігія.)
4. Дві школи розробили план спільної співпраці. (Лексична помилка (плеоназм) - співпраця вже передбачає спільні дії, тому слово: спільне, необхідно опустити.)
5. До недоліків роботи можна віднести недостатню кількість ілюстративного матеріалу. (Лексична помилка (тавтологія - плеоназм, члени якого мають спільний корінь) - в даному реченні необхідно опустити слово: недостатнє.)
Питання. про що ми сьогодні на уроці будемо з вами говорити? Сформулюйте тему уроку.
Які цілі і завдання нашого уроку? Мета: розглянути поширені порушення лексичних норм сучасної російської мови і виробити спосіб їх попередження.
Завдання. 1. Дати визначення поняттю «лексична норма»;
2. виявити і позначити типові лексичні помилки;
3. виробити способи попередження порушення лексичних норм.
Слово викладача. Видатний літературознавець, історик культури, академік Д. С. Лихачов стверджував: «Найвірніший спосіб пізнати людину - його розумовий розвиток, його моральне обличчя, його характер - прислухатися до того, як він каже».
- Ви згодні з цим висловлюванням? Свою відповідь обґрунтуйте. Для чого необхідна нам сьогоднішня робота?
Дійсно, через мову виражається вся сутність людини: його думки, почуття, воля, справи. Перефразувавши відоме прислів'я, можна сказати: зустрічають по одягу, а проводжають по розуму, вираженого через слово. Сьогодні прислухаючись до голосу ЗМІ, з гіркотою усвідомлюєш: ми живемо в століття мовного безкультур'я.
- Сьогодні на уроці ми працюємо по групах (4 людини). Підсумком нашого уроку буде створення проекту «Класифікація лексичних помилок і способи їх попередження». Згадаймо правила успішної проектної діяльності:
- У групі немає лідерів. Всі члени групи рівні.
- Група не змагаються.
- Всі повинні проявляти активність і вносити вклад у загальну справу.
- Відповідальність за кінцевий результат несуть всі члени групи, які виконують проектне завдання.
Робота в группах.Заданіе: в пропозиціях знайти лексичні помилки, визначити тип помилки, пояснити і розробити спосіб їх попередження. слайд
1 група (помилка - нерозрізнення паронімів)
2 група (помилка - лексична несочетаемость)
- Хороший керівник повинен у всьому показувати зразок своїм підлеглим. (Показувати приклад)
- Два єдиних питання турбували жителів міста: вода і тепло.
- Позакласна робота відіграє позитивне значення в розвитку дітей. (Роль)
- Переважна кількість завдань було виконано. (Більшість)
- В голові у нього метнулася думка про втечу. (Виникла)
3 група (помилка - помилкове вживання іншомовних слів)
- Дівчина конфіденційно зізналася подругам, що змінила ім'я Катя на Кармен, тому що останнім імпонує її зовнішності. (Слово конфіденційно слід замінити російським - довірливо, імпонує - відповідає).
- Презентація парфуму відбулася минулої п'ятниці. (Духи).
- Термін виконання замовлення може бути пролонгований. (Продовжений)
- Нас попросили репрезентувати деякі матеріали. (Уявити)
- Дефекти в підготовці випускників розкриють під час іспитів. (Недоліки)
4 група (помилка - плеоназм - вживання в мові близьких за змістом і тому логічно зайвих слів)
- Він міцно тримає в своїх руках штурвал керма.
- Всі гості отримали пам'ятні сувеніри.
- Ця дівчинка залишила про себе дуже прекрасне враження.
- Про мою автобіографії я вже розповідав у вступній статті.
- Хворий був негайно госпіталізований в бол ьніцу.
5 група (помилка - тавтологія - повторення однокореневих слів або однакових морфем)
- Керівники підприємств налаштовані на діловий настрій.
- Пілот змушений був здійснити вимушену посадку в протоці Ла-Манш.
- Але ж розкриваються всі нові факти протиправних діянь різних діячів.
- Активісти беруть активну участь в роботі з молоддю.
- В кінці шістдесятих років склалася складна ситуація.
6 група (помилки, пов'язані з неповнотою висловлювання)
- Гідність Купріна в тому, що нічого зайвого.
- Наші двірники зобов'язані були посипати піском тротуари, мости та інші, що в їхньому віданні.
- На уроках діти добре ведуть.
- Необхідно підвищити ефективність.
- Я вже відчуваю після хвороби добре.
7 група (помилка - недоречне вживання стилістично зниженої лексики)
- Ця історія цілком тягне на сюжет для фільму-бойовика.
- Купрін - приголомшливий письменник свого часу.
- Є велике бажання роздобути чергове видання детектива.
- Цей фільм виявився абсолютно плоским бойовиком.
- Хороші учні завжди виконують домашні завдання.
8 група (помилка - вживання слова в невластивому йому значенні)
- Багаття все більше і більше розпалювався, палав. (Розгорявся)
- Любителям холодних коктейлів змішують ті ж компаньйони. але в інших пропорціях. (Компоненти)
- Завдяки пожежі, спалахнуло від багаття, згорів велику ділянку лісу. (в результаті)
- Доповідачі зазвичай фігурують такими виразами, як «має місце», «надає допомогу» і т.п. (Користуються)
- Перед початком навчання я назад прочитав оповідання А.П. Чехова. (Знову)
II. Відтворення тексту. Замість точок вставте слова, які найбільш точно передають думку; мотивируйте свій вибір.
Людина ... (винайшов, знайшов, знайшов, придумав, створив) слова для всього, що виявлено їм ... (в світі, у Всесвіті. На землі). Але цього замало. Він ... (назвав. Пояснив, визначив, вказав на) будь-яка дія і стан. Він ... (назвав, позначив, пояснив, охрестив, визначив) словами властивості і якості всього, що його оточує. Словник ... (відтворює, визначає, відображає, відображає. Фіксує) всі зміни, ... (що відбуваються. Совершающиеся, існуючі) в світі. Він ... (зобразив, відбив, зберіг) досвід і мудрість століть і, не відстаючи, супроводжує життя, ... (руху, прогресу, розвитку) техніки, науки, мистецтва. Він може ... (виділити, назвати. Позначити, визначити, вказати на) будь-яку річ і має в своєму розпорядженні засобами для ... (вираження. Позначення, пояснення, передачі, повідомлення) самих абстрактних і узагальнених ідей і понять.
Примітка. Знайшов, у всесвіті, назвав, визначив, відображає, що відбуваються, зобразив, розвитку, назвати, вирази.
III. Редагування тексту. Студенти працюють в групах протягом 5-7 хвилин
Для вирішення цього завдання пропоную розділитися на 2 групи і відчути себе: 1 група - в ролі вчителя російської мови,
2 група - в ролі лінгвіста.
Ви вчитель російської мови. Знайдіть помилки і виправте тексти з шкільних творів. Визначте вид помилки і її причину. Скористайтеся приблизною схемою відповіді.
ПРИМІРНА СХЕМА ВІДПОВІДІ.
Учень допустив такі види мовних помилок / формулювання виду помилки, читання пропозиції /. У виправленому варіанті пропозиції повинні звучати так: / читання виправлених варіантів /.
У нас є кішка. Нашу кішку звуть Мурка. Мурка мишей не ловить, мишей у нас немає. Наша Мурка дуже ласкава, весь час лащиться. (Повторення одних і тих же слів. Причини помилки - бідність словника: у пише або говорить немає достатнього вибору, він не володіє синонимией, не вміє користуватися займенниками для заміни повторюваних слів).
Річка вкрилася модним льодом. У той день була відлига, було 10 градусів морозу. Чапаєвці строчили з автоматів. Ми перейшли через гірський курган (потрібно: хребет) (Вживання слова в неточному або невластивому йому значенні в результаті нерозуміння значення слова або його відтінків. Помилки такого типу - наслідок невисокого загального мовного розвитку, недостатньою начитаності, бідності словника.
Чапаєвці зі станиці бігли до річки (краще: відступали, відходили). Він відчув, що потопає в болоті, його засмоктувало все глибше (краще: тоне; слово потопає доречно лише в поетичному тексті). Вже весна господарює в лісі. Зацвіла черемха, берези вкрилися клейкими листочками. В нашій школі провели цікавий захід - прогулянку в ліс (слово захід, доречне в ділового мовлення, зовсім недоречно в художньому оповіданні). (Вживання слів без урахування їх емоційно-експресивної або оцінної забарвлення. Помилки подібного типу пов'язані з недостатнім чуттям мови, з нерозумінням стилістичних характеристик слова.)
(Вживання слова в невластивому йому значенні).
Прочитайте виразно пропозиції. Визначте вид помилки. Чи навмисно допускає ці помилки письменник? З якою метою використовує цей прийом письменник?
1) Як тільки я витримала іспити, то зараз же поїхала з матінкою, меблями і братом ... на дачу. (А.П.Чехов) / Відсутність логіки /
2) Взяти дружину без стану я в змозі, але входити в борги через ганчірок я не в змозі. (А. С. Пушкін). / Каламбур, словесна жарт /
3) Раптом якийсь - небудь такою собі, можете собі уявити собі, Невський проспект, або там, знаєте, яка - небудь Горохова, чорт візьми, або там така собі яка - небудь Ливарна; там шпіц такою собі який - небудь в повітрі; мости там висять таким собі чортом ... (Н.В. Гоголь). / Повтор слів, лайливі слова /.
- Любив студентів засипати він, видно, тому, Що ті любили засипати на лекціях його (Марш.).
- Народ був, народ є, народ буде їсти.
- Захисник вольності і прав в цьому випадку зовсім не правий (П.).
- Справжній чоловік складається з чоловіка і чину (Ч.).
- Край рідний, як ти серцю доріг, Як твої простори широкі, Чому ж на твоїх просторах Муки багато більше, ніж борошна? (Кривий.)
ВИСНОВОК: Подібні порушення логіки висловлювання використовуються як стилістичний прийом створення комічного ефекту.
-Так що ж мав на увазі Пушкін, сказавши: «... без граматичної помилки я російської мови не люблю»?
- Отже, до якого ж висновку ми прийшли? Чи потрібно говорити правильно? Хто має право на помилку?
IV. Порівняйте пропозиції; вкажіть, чим викликана заміна деяких слів; дайте свої варіанти редагування. (За довідками звертайтеся до тлумачних словників російської мови.)
1. Не варто бути навіть досвідченим читачем, щоб зрозуміти, наскільки цей твір далеко від досконалості.
1. Не потрібно навіть бути занадто вимогливим читачем, щоб зрозуміти, як далеко це твір від справжнього мистецтва.
2. Поема, надрукована разом з «Мойдодиром» і «Тараканища», стала одним з найулюбленіших творів юних читачів.
3. Письменник витягує своїх героїв з самої дійсності.
3. Письменник бере своїх героїв з життя.
4. Вулиці в нашому місті протяжні, пішки ходити по ним важко.
4. Вулиці в нашому місті довгі, ходити по ним нелегко.
5. У нас є кілька мисливських заказників, які зазвичай відносять до розряду особливо охоронюваних територій.
5. У нас є кілька заповідників, які зазвичай відносять до числа особливо охоронюваних територій.
6. Новий завод був багатий новою технікою, що вимагає делікатного поводження.
6. Новий завод був оснащений сучасною технікою, що вимагає вмілого звернення.
7. Цього успіху вдалося досягти завдяки підвищенню застосування засобів авіації і підвищенню технічного оснащення підприємств.
7. Цього успіху вдалося домогтися завдяки широкому застосуванню можливостей авіації і збільшення технічної оснащеності підприємств.
8. Читаючи роман, подумки поринаєш в життя патріархальної російської родини.
8. Читаючи роман, подумки занурюєшся в життя патріархальної російської родини.
V. Робота з текстом. Знайомство з текстом. Вірш В.Шефнера «Усне мовлення».
Це так, а не інакше.
Ти мені, друже мій, не супереч:
Люди стали жити заможніше,
Але бідніше стала мова.
Гасне усна словесність,
Відступають в невідомість
Речі російської чудеса.
Сотні слів рідних і влучних,
Снікнув, голос втративши,
Під замком, як птиці в клітках,
Дрімають в товстих словниках.
Ти їх випусти звідти,
У побут звичайний поверни,
Щоб мова - людське диво -
Чи не скудела в наші дні.
На уроці працюють три групи:
«Літературознавці» (пояснюють тему і ідею тексту);
«Мовознавці» (досліджують мовні засоби, зображально-виражальні засоби, що розкривають тему і ідею вірша);
«Лінгвісти» (досліджують лексичне значення слів, підбирають синоніми).
Група «Літературознавці»: називають ключові слова тексту, що розкривають тему і ідею.
Іменники: «словесність», «краса», «чудеса», «рідні слова» - ці слова підказують тему - у вірші йдеться про російської словесності, про її красі, про диво мови.
Висновок: тема тексту співпадає з назвою «Усна мова». Ідея виражена в останньому рядку:
«Щоб мова - людське диво -
Чи не скудела в наші дні ».
Помирає краса слова - усна словесність, чудо російської мови, краса російської мови.
Група «мовознавці» (дослідження художніх засобів)
Група «лінгвісти» (дослідження на лексичному рівні)
Завдання "Оратор". Підготуйте усний виступ на 1 хвилину, за допомогою якого переконайте свого однокурсника в тому, що вивчення цієї теми просто необхідно.