Тактильно-сенсорне панно «Кольоровий поляна» як засіб розвитку сприйняття дітей з порушенням інтелекту.
Тактильно-сенсорне панно «Кольоровий поляна» як засіб розвитку сприйняття дітей з порушенням інтелекту.
Для дітей з інтелектуальною недостатністю характерно велике відставання в термінах розвитку сприйняття, уповільнений темп розвитку. У них пізно і часто неповноцінно відбувається з'єднання сприйняття зі словом, а це затримує формування уявлень про навколишній. Діти з порушенням інтелекту мають нормальний зір, але не вміють бачити, мають нормальний слух, але не вміють чути. Саме тому вони погано уявляють собі навколишні предмети, не завжди можуть виділити потрібний предмет серед інших, погано розрізняють властивості предметів (колір, форму, величину), недостатньо орієнтуються в просторі.
Головним недоліком у розвитку сенсорних функцій розумово відсталих дітей є порушення узагальненості сприйняття, відзначається його уповільнений темп у порівнянні з нормально розвиваються дітьми. Таким дітям потрібно значно більше часу, щоб сприйняти пропонований їм матеріал (предмет, колір, форму, картину і т.п.).
Все це говорить про те, що з дітьми необхідно проводити роботу з розвитку кольорово і формовоспріятія і кольорово-і форморазліченія.
Для цього я виготовила у своїй групі тактильно-сенсорне панно «Кольоровий поляна». Панно виконано своїми руками на аркуші фанери (розміром 150х80 см.) З різних матеріалів: фетр, вінілова шкіра, фліс, гумові килимки, ковролін, блискавки, гудзики, липучка.
Воно призначене для індивідуальної і подгрупповой діяльності з дітьми 3 -7 років, а також прекрасно прикрашає інтер'єр групової кімнати.
Елементи сюжету можуть змінюватися в залежності від поставлених розвиваючих завдань. На панно розташовані предмети, що стимулюють формування досвіду тактильних відчуттів при самостійному обстеженні панно, і при виконанні ігрових розвиваючих вправ.
Використання тактильно-сенсорного панно в роботі з дітьми з порушенням інтелекту дає можливість вирішувати різні корекційно-освітні завдання:
1. Розвиває зорове (сенсорне) і тактильне сприйняття.
2. Стимулює розвиток дрібної моторики пальців рук.
3. Знайомить зі структурою матеріалу і формує тактильну чутливість.
4. Розвиває зорово-моторну координацію.
5. Формує у дітей просторові уявлення при роботі на площині.
6. Стимулює розвиток пізнавальних процесів (мислення, уваги, пам'яті).
7. Розвиває навички кількісного рахунку предметів.
8. Виховує вміння дітей діяти: спільно з дорослим, за простою інструкції, самостійно, грати поруч з дітьми.
Для вирішення цих завдань використовую наступні ігрові вправи:
1. «Сонечко променисте».
- Розстебни (застебни) промені у сонечка.
На галявині ми гуляємо,
І за сонцем спостерігаємо,
Є у сонечка промені,
Їх спробуй, розстебни,
А потім застебни,
Найяскравіше сонечко світи!
2. Що на галявині колюче? (Їжачок, ялинка)
Що на галявині м'яке? (Хмара)
Що на галявині пухнасте? (Трава)
У нашій ялинки колючі голочки,
Хто ще колючий? Їжак!
Він на ялинку схожий!
3. «Зберемо врожай».
- Збери для їжачка гриби (яблука), які скажу (жовті, червоні, зелені).
- Скажи, яке за кольором яблуко (гриб), яке яблуко за формою?
- Покажи великий (маленький) гриб.
- Збери груші великі і маленькі.
- Скажи, яка за розміром груша (велика, маленька).
- Де знаходиться яблуко? (Вгорі, внизу, під яблунею).
- Порахуй гриби для їжачка.
- Скільки яблук висить на яблуні, порахуй і скажи. Одне яблуко впало, скільки залишилося?
На галявині нашої яблунька зростає,
Урожай багатий яблунька дає,
Яблучка червоні, жовті, зелені,
Як їх багато подивися і в кошик збери.
5. «Прикрасимо галявину квітами».
- Збери квіти, які скажу (червоні, жовті, сині).
-Скажи, який за кольором квітка?
-Подивися і знайди, де ростуть великі квіти, а де маленькі?
-Порахуй, скільки виросло квітів на галявині.
Квіти на галявині різні,
Жовті, сині, червоні,
Ти на квіточки подивись,
Який скажу тобі, знайди.
6. «Різні дерева».
- Покажи високе дерево (яблуня) і низьке дерево (ялинка).
Таким чином, даний посібник допомагає вирішувати всі поставлені корекційно-розвиваючі завдання в роботі з дітьми з порушенням інтелекту.