«Прийоми роботи над правописом словникових слів»
Словникова робота - це не епізод в роботі вчителя,
а систематична, добре організована,
педагогічно доцільно побудована робота,
пов'язана з усіма розділами курсу російської мови,
ведеться вона з 1-го по 10-й клас.
Кожен з нас накопичує власний теоретичний і практичний досвід, придумує свої оригінальні рішення.
Особливо актуальною, на уроках російської мови, стає завдання формування орфографічної пильності. А одним із шляхів вирішення даної проблеми - це знайомство з правописом словникових слів.
- Щоб писати словникові слова правильно, що потрібно зробити?
- Дійсно, в традиційній практиці словникові слова підлягають механічного запам'ятовування, що є малоефективним, і діти продовжують робити помилки в цих словах. Чому? Відповідь проста.
При знайомстві з "cловарнимі" словами дитині відводиться, як правило, пасивна роль. Але ж діти допитливі, кмітливі, винахідливі - це і потрібно використовувати.
Освоїти ці орфограми я пропоную через різні види діяльності, тобто через застосування діяльнісного підходу.
Гра "Встав пропущену літеру".
Слова: молоток, осика, погода (в кожному слові пропущена безударная гласний).
- Прошу вас підняти потрібну букву на картці.
Використання прийомів ейдетики для формування орфографічного досвіду.
- Ось вам і проблема! Для вирішення, якої використовуються методи ейдетики і мнемотехніки.
"Ейдос" по-грецьки образ. Для того, щоб запам'ятати непроверяемую букву потрібно "оживити" букву, створити її "образ" в конкретному слові. Образи у людини створюються при впливі на органи чуття - слід від впливу залишається в образній пам'яті (це основи психології).
Суть цього методу в тому, щоб для словникового слова придумати такий образ, який закарбується в пам'яті і буде мимоволі спливати. Маючи придуману ними ж опору, діти помилок в таких словах не роблять. Згодом навик скорочується, і запам'ятовуються слово легко згадується вже без придуманого образу. Ось чому важливо застосовувати ейдетики при першому ж знайомстві зі словниковим словом.
"Асоціативні зачіпки", за допомогою яких ми запам'ятаємо написання "важких" слів.
Прийом № 1. Роз'яснення лексичного змісту слова, етимологія слова.
Вінегрет (лат. Vinum - оцет, заправка для салату на основі оцту).
Палісадник. Щоб виключити помилку, досить пояснити етимологію слова. В основі палісадника лежить латинське слово palus - "загострена палиця". Таким чином, перевірочне слово знайдено.
Агроном - грец. agrós поле і ómos закон.
Прийом № 2. Метод звукових асоціацій.
а) Фонетичні (звукові) асоціації (по схожості звучання).
Суть у вдалому підборі співзвучних асоціацій до запам'ятовуються слова. Може супроводжуватися яскравим малюнком, що підкріплює образ.
П аса жир - пасажир бере квиток в касі.
У особи - на вулиці зустрічаю знайомі обличчя.
За пад - на заході сонце падає.
б) У слові сховалося інше слово.
Горизонт - гори, парасольку! (Намалюй цей фантастичний сюжет.)
Про лак про - на хмарі лак.
Плов ец - плавець пливе в плові.
Соло вей - соловей співає соло.
Пом і дор. Тут запам'ятовуємо голосні про та і. Усередині овоча живуть дві насінини по імені Пом і Дор. Вони чудові помічники запам'ятовування.
У дітей виробляється велика увага до слова, його структурою, складом, етимології. Діти бачать слово з різних сторін. Вони вчаться думати, міркувати, дискутувати над словом.
Прийом № 3. Графічні асоціації - мнемотехніка (по схожості зображення).
"Мнемоніка (греч.Mnemonika - мистецтво запам'ятовування). Мнемотехника - сукупність прийомів і способів, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій "
Суть - побачити схожість форми букви і предмета. Діти повинні самі робити малюнки, можна прямо в зошиті на уроці або в індивідуальних словариках.
До методу графічних асоціацій або мнемотехніці можна віднести такі ребуси, вірші, малюнки, угруповання слів, які викликають певні асоціації, тобто суть полягає в тому, що запам'ятовується буква зашифрована у вигляді графічного образу - картинки. Вона легко запам'ятовується і легко згадується, коли потрібно. Процес складання образу і запам'ятовування слова буде вже грою, причому грою корисною, розвиваючої, творчої.
Прийом № 4. Посилення орфограми.
«Посилити» означає зробити більш яскравими ті місця в слові, які важко запам'ятовуються і легко забуваються. «Посилення» вимагає великої творчої активності.
Орфограмму можна намалювати, проспівати, протанцювати, на неї образитися, розсердитися або пишатися нею, її можна вважати одним.
Прийом № 6. Диктанти навпаки.
Для таких диктантів вчителю необхідно мати кілька варіантів значень від простих до більш складних, для того щоб при ускладненнях у відповідях діти мали можливість самостійно прийти до заданого слова. Доцільно, по можливості, мати картки із зображенням картинки словникового слова.
1) фахівець щодо поліпшення культури землеробства;
2) людина, яка знає закони землеробства.
Діти з порушенням зору, що надходять до школи, мають недостатньо уявлень про предмети і явища навколишньої дійсності. Через порушення зору вони погано бачать і не виділяють конкретні ознаки і властивості предметів: форму, колір, величину, просторове положення. У зв'язку з цим важливо навчити їх, користуючись неповноцінним зором, правильно візуально виділяти важливі, істотні ознаки та властивості.
При зовнішньої розважальності вправи засновані на сучасних наукових уявленнях про структуру уваги і пам'яті.
Результатом застосування даного методу є якісні зміни, що відбуваються у школярів в процесі навчання російській мові (зменшення помилок в письмових роботах).
Прийом такого навчання запам'ятовуванню слів забезпечує хлопцям успіх в навчанні, дарує радість від спілкування з буквою, словом. Буква стає дитині другом, через неї не буде розчарувань, невдач, сліз.
Досвід показав, що планомірне застосування названих прийомів дає можливість значно підвищити ефективність навчання словниковим словами в порівнянні з навчанням за допомогою традиційних прийомів.
При використанні описаних прийомів роботи зі словами з непроверяемимі написання учні засвоюють орфографію не тільки слів, передбачених програмою, а й багатьох інших. А кожен учитель знає: чим більше слів засвоїть учень, тим багатше його мова, тим легше йому вчитися, тим глибше і міцніше його знання з усіх предметів.