Серед виховних технологій, розроблених А. С. Мака-ренко, можна виділити: формування і розвиток колективу; управління виховної роллю колективу; прогнозування перспектив формування та розвитку особистості вихованця, забезпечення найбільш оптимальних умов для цього; Прогноз-вання перспектив розвитку і виховання кожного члена кол-тиву і управління процесом досягнення прогнозованого ре-результату і ін.
Такі технології носять теоретико-дослідний характер і включають два типи технологій.
Така технологія повинна бути представлена у вигляді підручника; навчального посібника; навчально-методичного посібника; теоретичної розробки технології.
Технології даного типу бувають представлені у вигляді програми дослідження (дослідницька програма); методики дослідницької діяльності; експериментальної розробки.
Οʜᴎ бувають представлені у вигляді:
Прикладна (практична) технологія приватного типу - ϶ᴛᴏ впорядковані, сплановані по определ ?? енному проекту і послідовно реалізовані дії, операції і процедури, інструментально забезпечують досягнення прогнозованої мети в роботі з людиною або групою в определ ?? енних умовах середовища.
Приклади подібних технологій:
- методичні рекомендації щодо вирішення конкретної социаль-но-педагогічної проблеми.
Класифікація (від лат. Classis - розряд, клас + facio - де-гавкоту) - ϶ᴛᴏ система підпорядковані ?? енних понять (класів, об'єктів) якої-небудь галузі знання або діяльності людини, викорис-зуемое як засіб для встановлення зв'язків між цими поня-тиями або класами, об'єктами. Роль класифікації в пізнанні надзвичайно велика. Вона дозволяє систематизувати досліджуючи-мі об'єкти по определ ?? енним підставах з урахуванням якісно-них характеристик кожного з них.
В умовах застосування комп'ютерних технологій тестірова-ня (діагностики) створюються якісно нові можливості по формуванню банку типових технологій, вибору найбільш оп-тімальних з них з урахуванням конкретної ситуації.
В процесі розвитку вчення про педагогічні технології виявлялося щось особливе, що характерно для них. Найбільш істотними ознаками педагогічних технологій є:
· Технічна ланцюжок дій, операцій, комунікацій, яка вибудовується відповідно до цілий ?? евимі установками на конкретний очікуваний результат;
· Взаємозв'язок діяльності вчителя і учнів на договір-ної базі з урахуванням принципів індивідуалізації і діфферен-циации, оптимальної реалізації людських і технічних воз-можностей, діалогічного спілкування;
· Відповідність технології вимогам державного стандарту;
· Відтворюваність технології будь-яким учител ?? їм;
· Включення діагностичних процедур, що містять крите-рії, показники та інструментарій вимірювання результатів діяль-ності.
Критерій (від грец. Kriterion - засіб для судження) - при-знак, на підставі якого проводиться оцінка, определ ?? ення або класифікація чого-небудь; мірило оцінки. По одному осно-ванию повинна бути виділ ?? ено кілька критеріїв. Οʜᴎ дозволяють більшою мірою індивідуалізувати технології. У кожному з-ціально-педагогічному закладі, з урахуванням досвіду роботи його фахівців, накопичуються технології, які поповнюють банк технологій, і при цьому виявляються найбільш значущі для прак-тичних працівників критерії, що дозволяють удосконалювати класифікацію і вибір оптимальних технологій.
- спрямованого цілий ?? евого призначення - технології розвитку, вос-харчування; педагогічної корекції; педагогічної реабіліта-ції; охорони і захисту прав дитини; інформаційно-пропаган-дістской діяльності; профорієнтаційної роботи; дозвільної діяльності та ін .;
- комплексного призначення - технології, які передбачають досягнень-ження одночасно декількох цілий ?? їй (охорона і захист прав дитини, профілактика правопорушень, порушень здорового способу життя членів сім'ї і т.д.).
- рівень професіоналізму - початківець, який має досвід ра-боти, висококваліфікований фахівець;
- вікова - дитина, підліток, юнак і ін .;
- кількісна - окрема особистість, група, колектив; дру-Гії критерії.