Юність - час реального переходу до справжньої дорослості. На цей віковий період припадає ряд новоутворень у структурі особистості - в моральній сфері, світоглядної, істотно змінюються особливості спілкування з дорослими і сверстнікамі.Варіанти розвитку. 1. Деякі старшокласники плавно іпоступово просуванні-гаются до переломного моменту в своєму житті, а потім відноси-кові легко включаються в нову систему відносин. Їх життя залишається спокійною і впорядкованої, вони більше цікавляться загальноприйнятими цінностями, більшою мірою орієнтуються на оцінку оточуючих, спираються на ав-торітет. У них, як правило, хороші відносини з батьками, а вчителям вони практично не доставляють хлопот.Тем не менше, при такому благополучний перебіг ранньої юності існують і деякі мінуси в особистісному розвитку. Діти менш самостійні, більш пасивні, більш по-поверхневі в своїх уподобаннях і захоплення. 2. До повноцінного становлення особистості призводять пошуки ісомненія. характерні для юнацького віку. Ті, хто про-йшов через них, зазвичай в більшій мірі незалежні, творчо від-носяться до справи, мають більш гнучким мисленням, що дозволяє приймати самостійні рішення в складних ситуаціях, - в порівнянні з тими, у кого процес формування особистості прохо-дил в цей час легко.3. Третій варіант розвитку - це швидкі, стрибкоподібні зміни. які, завдяки високо-го рівня саморегуляції, добре контролюються, не викликаючи різких емоційних зривів. Діти рано визначають свої жит-ненние мети і наполегливо прагнуть до їх досягнення. Однак при високій довільності, самодисципліни у них слабкіше роз-ти рефлексія і емоційна сфера. 4. Четвертий варіант розвитку пов'язаний з особливо болісними пошуками свого шляху. Недостатній розвиток ре-флексії, відсутність глибокого самопізнання тут не компенсуючого-ється високою довільністю. Діти імпульсивні, непоследо-вательного у вчинках і стосунках, недостатньо відповідальні. Такі діти не збіль-рени в собі і себе погано розуміють. Часто вони відкидають цінності батьків, але замість цього не в змозі запропонувати нічого свого. Вступивши в доросле життя, вони ще довго не знаходять стійкого положення.
Самовизначення, як професійне, так і особистісне, стає центральним новоутворенням ранньої юності. Це нова внутрішня позиція, що включає усвідомлення себе як члена суспільства, прийняття свого місця в ньому. В цей відносно короткий термін необхідно створити життєвий план - вирішити питання, ким бути (професійне самовизначення) і яким бути (особистісне або моральне самовизначення). Самовизначення пов'язане з новим сприйняттям часу - співвіднесенням минулого і майбутнього, сприйняттям сьогодення з точки зору майбутнього. У дитинстві час свідомо не сприймалося і не сприймалося, тепер усвідомлюється тимчасова перспектива: «Я» охоплює належне йому минуле, сьогодення і майбутнє. В ході дослідження, проведеного Т.В.Снегіревой, виявлені кілька типів тимчасової структури «Я», що виражаються в співвідношенні між минулим, сьогоденням і майбутнім «Я». У ранньому юнацькому віці найбільш часто зустрічається варіант, при якому кри-тичність до минулого дитинства супроводжується помірно високою самооцінкою і націленістю життєвих перспектив на майбутнє. «Я-минуле» представляється чужим, і ставлення до нього незмінно критичне. «Готівковий Я» більшою мірою тяжіє до майбутнього і виступає як нова ступінь в особистісному самовизначенні. Ймовірно, такий варіант більшою мірою відповідає юнацької вікової норми - поєднання критичного ставлення до себе в минулому і спрямованість у майбутнє. Значно у меншого числа старшокласників все три «Я» послідовно пов'язані один з одним і в рівній мірі відповідають ідеальному «Я». Це - суб'єктивне гармонійне уявлення людини про себе.