РОЗВИТОК фізіологічних і МОВНОГО ДИХАННЯ
Розвиток дихання - один з перших і дуже важливих етапів корекційного впливу на дітей незалежно від виду їх мовного дефекту.
У більшості дітей з мовними порушеннями спостерігається слабке поверхневе дихання. А для виголошення цілого ряду звуків, таких, як свистячі, шиплячі, сонорні, необхідна наявність сильної спрямованої повітряного струменя, тому перед педагогом постає завдання формування у дітей спочатку фізіологічного, а потім на його основі мовного дихання.
Мовне дихання істотно відрізняється від немовних дихання. На відміну від фізіологічного дихання, що відбувається автоматично, мовне дихання є довільним. При фізіологічному диханні вдих і видих здійснюються через ніс, причому вдих дорівнює за тривалістю видиху. При мовному диханні після короткого глибокого вдиху слід пауза і лише потім тривалий видих, в момент якого і здійснюється мовної акт.
Розвиток дихання, робота над силою і тривалістю видиху, темпом і ритмом дихання, здійснюється на заняттях в процесі рухових вправ спочатку без мови (формується фізіологічне дихання), а потім з промовою (виховується мовне дихання).
В даному комплексі використовується поєднання дихальних і фізичних вправ, при виконанні яких зростають:
- обсяг і глибина дихання,
- сила і витривалість дихальних м'язів,
- координація і ритм загальних і дихальних рухів.
На початку навчання логопед є провідним при вимові тексту, діти вимовляють тільки окремі звуки, звукові поєднання. Надалі діти можуть вимовляти текст самостійно.
Вправи дихальної гімнастики проводяться щодня протягом 5-10 хвилин в добре провітрюваному приміщенні. Їх можна використовувати як фізкультхвилинки в процесі логопедичного заняття або як частина логопедичного заняття, спрямовану на розвиток мовного дихання.
У запропонованому комплексі вправ використані:
- елементи парадоксальною дихальної гімнастики (А. Н. Стрельникова),
- системи розвитку дихання (В. В. Васильєва, Ю. С. Василенко, В. П. Морозов);
- методики розвитку мовного дихання у дітей з мовною патологією (М. Ф. Фомічова, Е. С. Алмазова, В. І. Різдвяна, В. І. Селіверстов);
- віршований матеріал для розвитку мовлення дітей дошкільного віку (Н. В. Новотворцева, Н. А. Маранова).
Комплекс вправ з розвитку фізіологічного дихання.
Починають тренування з 30-45 секунд за прийом, поступово збільшуючи навантаження протягом двох тижнів до 2 хвилин. Вправи виконують 5-6 разів.
Надалі число тренувань може бути доведено до 3 разів на день по 2 хвилини за прийом.
Якщо вправа викликає запаморочення, то тривалість скорочується до 15-20 секунд.
Формування діафрагмального дихання
1. Вправа «Животик»
У положенні лежачи на спині, діти кладуть руки на живіт, глибоко вдихають - при цьому животик надувається, потім видихають - животик втягується. Щоб вправа стало ще цікавіше, можна покласти на живіт якусь іграшку. Коли дитина вдихне, іграшка разом з животом підніметься вгору, а на видиху, навпаки, опуститься вниз - як ніби вона гойдається на гойдалках.
2. Вправа «Солдатик»
У положенні стоячи діти виконують глибокий вдих, не піднімаючи плечей, а потім видих, контролюючи руху живота руками.
Вправа виконується під рахунок: вдих - 1, 2, 3 і видих - 1, 2, 3
Від трьох до семи раз поспіль.
Можливі варіанти зображуваних дій:
• надування і випускання повітря з повітряних кульок;
• розпалювання, а потім роздування багаття;
• збір на лузі кульбаб, а потім дуття на них;
• гра в сніжинки, а потім зігрівання замерзлих рук (зі звуком Х)
• здування корабликів
• вітряні млини, вертушки, метелики.
3.Упражненіе. «Надми кулька»
Вибрати зручну позу (сидячи, стоячи), покласти одну руку на живіт, іншу - збоку на нижню частину грудної клітки.
Зробити глибокий вдих через ніс (живіт при цьому трохи випинається вперед і розширюється нижня частина грудної клітки, що контролюється тією чи іншою рукою).
Після вдиху відразу ж провести вільний, плавний видих, живіт і нижня частина грудної клітки приймають попереднє положення.
Ось ми кульку надуваємо,
А рукою перевіряємо.
Кулька лопнула - видихаємо,
Наші м'язи розслаблюємо.
Віршований текст вимовляє логопед, а діти виконують потрібні дії.
4.Упражненіе. «Годинник»
Сидіти на стільці, ноги на ширині плечей, руки опущені.
Відвести ліву руку в сторону і покласти на потилицю: повільно нахиляючись вправо, легко поплескати правою рукою по лівому боці - вдих.
Повернутися в початкове положення - повний видих (живіт втягнути, розслабитися). Те ж в іншу сторону.
Тік-так, тік- так,
Ходять годинник ось так:
Нахил вліво, нахил вправо,
Нахил вліво, нахил вправо.
5.Упражненіе «Щука»
Сидіти на стільці, ноги на ширині плечей, руки долонями на ребрах.
Вдих - легко натискаємо руками на ребра, в кінці вдиху - руки в сторони. Видих - натискаємо руками на ребра.
Щука в болоті жила,
Щіткою воду крейди.
Щи готувала гостям,
Частування лещам.
6.Упражненіе «Нахили»
Стояти, ноги разом, руки опущені.
Підняти руки вперед - вгору - глибокий вдих (надути живіт).
Опустити руки вниз і, відвівши їх назад, нахилитися вперед - повний видих (живіт втягується).
Довго дятел дуб довбає. (Руки вперед-вгору,)
Дзьобом дятел дуб довбає. (Руки вниз-назад.)
Тук, тук, тук, тук, (Руки вперед - вгору,)
Павуків знайде він тут. (Руки вниз - назад,)
7.УПРАЖНЕНИЯ «Крокують ніжки»
Під час ходьби на місці руки піднімаємо вгору - вдих,
опускаємо руки - видих.
За рівної доріжці,
За рівної доріжці
Крокують наші ніжки,
Крокують наші ніжки,
За пням, по купинах,
По камінцях, по камінцях.
В ямку - бух. (Присісти)
Динамічні дихальні вправи
1. Вправа «Водолази»
Глибоко вдихнути, затримати видих, «пірнути в воду» - присісти.
Встати ( «виринути») - видих.
2. Вправа «Насос»
накачування насосом колеса (зі звуком С);
3. Вправа «Електричка»
поїздка в електричці з показом відкривання і закривання автоматичних дверей (зі звуком Ш)
4. Вправа «Пилка дров»
діти стають парами, беруться за руки і імітують відповідні рухи: руки на себе - вдих, руки від себе - видих.
5. Вправа «Рубка дров»
діти піднімають і зчіплюють руки над головою - вдих, нахиляються вперед - видих.
Диференціація ротового і носового видихів
В результаті виконання вправ на диференціацію ротового і носового видихів дитина повинна навчитися відчувати різницю в напрямку повітряного струменя.
Для роботи над диханням на цьому етапі рекомендується виконувати три комплексу вправ.
Перший комплекс спрямований на формування фіксованого (плавного) видиху через ніс або рот, чергування ротового і носового видихів. Фіксований видих необхідний для проголошення фрикативних (щілинних) приголосних звуків ([ф], [в], [з], [з], [ш], [ж], [ш], й], х).
Після того як відпрацьовані вправи першого комплексу, необхідно послідовно переходити до наступного комплексу.
Другий комплекс призначений для формування форсованого (толчкообразного) видиху через ніс або рот, чергування ротового і носового видихів. Форсований видих необхідний для проголошення вибухових (проривних) приголосних звуків ([п], [б], [т], [д], [к], [г]).
Комплекс 2. Формування форсованого видиху
1. Вдихнути носом, видихнути через ніс поштовхами.
2. Вдихнути носом, видихнути через нещільно зімкнуті губи толчкообразно, переривчасто, роблячи короткі проміжки (ф! Ф! Ф!).
3. Рот широко відкрити, висунути язик, вдихнути і видихнути ротом толчкообразно, переривчасто (як дихає собака).
4. Вдихнути широко відкритим ротом, толчкообразно видихнути носом (рот не закривати).
5. Вдихнути через злегка зімкнуті губи, толчкообразно видихнути через ніс спочатку без голосу, потім з голосом (м! М! М!).
6. Вдихнути через ніс, толчкообразно видихнути через кути рота, спочатку через правий, потім через лівий.
7. Губи трубочкою витягнути вперед. Вдихнути носом, толчкообразно видихнути через «трубочку» (у! У! У!).
Третій комплекс спрямований на формування вміння поєднувати фіксований і форсований видихи. Це вміння необхідно для виголошення аффрікатівних звуків ([ц], [ч]) і груп приголосних звуків різного способу утворення ([тс], [пл], [ч], тр, ін і т.д.)
Комплекс 3. Формування вміння поєднувати фіксований і форсований видих
1. Вдихнути носом, толчкообразно видихнути, в кінці переходячи в плавний видих (ф! Ф! Ф).
2. Губи трубочкою витягнути вперед. Вдихнути носом, подовжено видихнути через «трубочку» з посиленням в кінці (У ________ у! У!).
3. Губи трубочкою витягнути вперед. Вдихнути носом, толчкообразно видихнути, в кінці переходить в плавний видих (у! У! У _________).
4. Вдихнути через злегка зімкнуті губи, подовжено видох¬нуть через ніс з посиленням в кінці з голосом (м м! М!).
5. Вдихнути через злегка зімкнуті губи, толчкообразно видихнути, в кінці переходячи в плавний видих (м! М! М).
6. Губи в усмішці. Вдихнути носом, подовжено видихнути через рот з посиленням в кінці (з _______ с! С!).
7. Губи в усмішці. Вдихнути носом, толчкообразно видихнути, в кінці переходячи в плавний видих (с! С! С).
8. Вдихнути носом. Тривало вимовляти звук [ш] з посиленням в кінці (ш _______ ш! Ш!).
9. Вдихнути носом. Коротко вимовляти звук [ш], подовжити видих в кінці проголошення (ш! Ш! Ш).
Головною особливістю роботи над диханням в цей період є поєднання дихальних вправ з роботою артикуляційного і голосового апаратів, що сприяє розвитку координації між диханням, голосом і артикуляцією.
Мовленнєвий ДИХАННЯ.
Правильне мовне дихання є основою усної мови. Воно забезпечує нормальне голосо- і звукообразование, зберігає плавність і музикальність мови. Особливості мовного дихання пов'язані з тим, що дихання в момент мовлення залежить від мовного ланки, яке може бути довгим або коротким, гучним або тихим, спокійним або емоційно забарвленим. Дуже часто у дітей виникають труднощі з мовним диханням. Це обумовлено рядом причин:
• Поверхневий і частий подих дитини (грудне);
• Слабкий вдих і видих;
• Неправильний толчкообразний вдих;
• Нерівномірний розподіл повітря на фразу, добір повітря в середині слова;
• Квапливе проголошення фраз на вдиху з захлебиванія.
Дихальні вправи в поєднанні з промовою сприяють розвитку мовного дихання. Мовне дихання, на відміну від фізіологічного, характеризується коротким глибоким вдихом і тривалим видихом, під час якого відбувається мовної акт.
У роботу включаються голосові вправи. Після вдиху через ніс слід повільний видих з одночасним проголошенням приголосних, голосних звуків, складів. Як мовного матеріалу на заняттях спочатку використовуються окремі голосні, приголосні, потім склади, слова, фрази. У міру виконання вправ з розвитку мовного дихання, тривалість мовного видиху буде зростати.
Комплекс вправ з розвитку мовного дихання.
1.Звуковая ниточка (доріжка)
Мета: виховання правильного мовного дихання, автоматизація ізольованого звуку.
опис вправи
Діти з'єднують пальці рук, зібрані в пучку, перед грудьми (як ніби тримають за кінці коротку ниточку), а потім починають розводити руки в сторони, одночасно пропевая будь - якої
Голосний звук (тягнуть довгу нитку). Вдих проводиться до початку руху рук.
Для викликання більшого інтересу до вправи можна запропонувати дітям спочатку витягнути коротку ниточку (заспівати коротку пісеньку «А» протягом 1 секунди) лише злегка розвівши руки в сторони, а потім витягнути довгу звукову нитка (проспівавши звук «А» протягом 3-6 секунд ).
Наступного разу запропонуйте дітям проспівати голосні звуки У, О, І, Е.
У процесі автоматизації звуків можна запропонувати дитині тягнути і деякі приголосні звуки, наприклад, С, З, Ш, Ж, Щ, Л, Р.
2.Намотай клубочок
Мета: формування тривалого мовного видиху, автоматизація ізольованого звуку.
опис вправи
Діти обертають кисті рук одну навколо іншої перед грудьми і в цей час тривало вимовляють голосний звук - наче намотують на клубок довгу звукову ниточку. Можна позмагатися, чия ниточка виявиться довшим.
У процесі автоматизації звуків можна запропонувати дитині, намотуючи «ниточку на клубочок», тягнути і деякі приголосні звуки, наприклад: С, З, Ш, Ж, Щ, Л, Р.
5. Складова зарядка
Мета: розвиток мовного дихання, вміння вимовляти на одному видиху кілька складів; автоматизація звуків у складах.
опис вправи
ВАРІАНТ 1 (для дітей з 3-х років)
Діти піднімають руки вгору, а потім опускають їх через сторони вниз, одночасно вимовляючи на одному диханні ланцюжок з трьох складів. Під час руху рук з нижнього положення в положення «вперед» проговорюється склад ТА, при русі з положення «вперед» в положення «вгору» вимовляється склад ТО, а при опусканні рук через сторони вниз - ТУ.
ВАРІАНТ 2 (для дітей з 4-х років)
Діти піднімають руки через сторони вгору і так само їх опускають, одночасно промовляючи ланцюжок з чотирьох складів.
• Під час руху рук з нижнього положення в положення «в сторони» - вимовляється склад ГА.
• При русі з положення «в сторони» в положення «вгору» - ГО.
• При русі рук з положення «вгору» в положення «в сторони» проговорюється склад ГУ,
• З положення «в сторони» в нижнє положення вимовляється склад ги.
У період роботи над автоматизацією в складах свистячих звуків рекомендується робити складову зарядку з наступним складовим матеріалом:
СА-СО-СУ-Си;
ЗА-ЗО-ЗУ-ЗИ;
ЦА-ЦО-ЦУ-ЦІ
Відпрацьовуючи з дітьми проголошення шиплячих звуків, можна запропонувати для промовляння склади:
ША-ШО-ШУ-ШИ
ЖА-ЖО-ЖУ-жи
Ща-ЩО-ЩУ-ЩИ
ЧА-ЧО-ЧУ-ЧИ
Аналогічно закріплюються в складах звуки «Л» і «Р».
З дітьми, у яких порушена складова структура слів (пропускають або переставляють в словах звуки і склади), корисно промовляти склади з поєднанням приголосних такі, як
МНА-МНО-МНУ-МНИ
ПТА-ПТО-ПТУ-ПТИ
СТА-СТО-СТУ-сти
7.Назовите по порядку
Мета: розвиток мовного дихання, вміння вимовляти на одному видиху кілька слів.
Закріплення в пам'яті дітей назву чисел, пір року, днів, тижнів, місяців.
опис вправи
Дітям молодшого і середнього віку пропонується порахувати свої пальчики, іграшки або предмети на картинці - «один, два, три, чотири, п'ять ......» (кількість названих на одному диханні чисел не повинна перевищувати кількості років дитини). Дошкільнятам середнього і старшого віку, крім того, дається завдання перерахувати по порядку пори року, дні тижня, місяці.
10. Ах, як пахне!
Мета: розвиток мовного дихання, вміння вимовляти на одному видиху наростаючу за кількістю слів фразу.
Обладнання: ароматний квітка або носовичок, напахчений духами.
опис вправи
Педагог дає дитині понюхати ароматний квітка і пропонує повторити фрази:
АХ!
АХ, ПАХНЕ!
АХ, ЯК ПАХНЕ!
АХ, ЯК ПРИЄМНО ПАХНЕ!
АХ, ЯК КВІТКА ПРИЄМНО ПАХНЕ!
11.Удліні фразу (для дітей з 5-ти років)
Мета: розвиток мовного дихання, вироблення вміння вимовляти фрази з наростаючим кількістю слів.
Обладнання: сюжетна картина, наприклад, «Сніг іде».
опис вправи
Педагог показує дітям картину і пропонує придумати по ній розповідь. Дорослий каже, що почне розповідь про зиму, а дітей просить його продовжити, додаючи до останньої фрази по одному слову. Педагог говорить: «Прийшла зима. Падає сніг. І, звертаючись до дітей, задає питання:
-Як падає сніг? Приблизний варіант відповіді: (Тихо падає сніг).
-Який сніг? Приблизний варіант відповіді: «Тихо падає білий сніг».
- А ще як можна сказати про сніг? Приблизний варіант відповіді: «Тихо падає білий пухнастий сніг».
Прийшла зима.
Падає сніг.
Тихо падає сніг.
Тихо падає білий сніг.
Тихо падає білий пухнастий сніг.
АБО
Як у гірки на горбочку жили тридцять три Егорки: раз Єгор, два Єгор, три Єгорка.
12. П'ять назв
(Для дітей 5-ти років)
Мета: розвиток мовного дихання, вміння вимовляти на одному видиху наростаючу за кількістю слів фразу.
Закріплення предметного словника по різним лексичним темам.
опис вправи
За завданням педагога діти перераховують з опорою на картинку, а потім і по пам'яті, п'ять назв будь-яких предметів. Наприклад: дитина робить перший короткий глибокий вдих і каже: «Я знаю п'ять назв дерев», і продовжує після паузи і другого вдиху: «береза, горобина, ялинка, клен, дуб». Якщо дитина називає дерева по картинці, він повинен показувати на них вказівним пальцем; якщо ж перерахування йде по пам'яті, то правою рукою слід загинати пальці на лівій руці.
Точно так само можна промовляти назви посуду, транспорту, одягу і т.п.