Диференційована психофізіологія - це наукова дисципліна, що знаходиться на стику диференціальної психології та психофізіології. Диференціальна психологія (термін введений німецьким психологом В. Штерном в 1900 році) вивчає індивідуальні (властиві індивідуальності) і типові (притаманні групі людей, об'єднаних по якомусь характерному для них ознакою) відмінності між людьми. Психофізіологія вивчає нервові механізми психічної діяльності. Отже, диференціальна психофізіологія (термін використовується В. Д. Небиліциним в 1963 році) вивчає залежність індивідуальних психологічних особливостей людини, які проявляються в поведінці, діяльності, спілкуванні від індивідуально-типових відмінностей в діяльності регуляторних систем (мозку, ендокринної системи та ін.).
Фундаментальною для цих наук є проблема здібностей та обдарованості.
П. Павлова, стали називатися властивостями нервової системи. Певне поєднання типологічних особливостей цих властивостей, як вважав І. П. Павлов, обумовлює прояв у тварин і людини того чи іншого типу вищої нервової діяльності (темпераменту).
вивчення цієї дисципліни має практичну користь, яка може вилитися в індивідуальному підході до людини в процесі виконання ним навчальної та професійної діяльності, в процесі спілкування, корекції поведінки індивіда.
Проблеми диференціальної психофізіології не зводяться тільки до вивчення темпераменту і властивостей нервової системи. Вони стосуються будь-яких відмінностей людей, пов'язаних з природними біологічними факторами. Значить, предметом вивчення цієї наукової дисципліни є і функціональна асиметрія (наприклад, поділ людей на правшів, лівшів і амбидекстров) у зв'язку з тим, що латерализация функцій в двох півкулях головного мозку має генетичну і вроджену основу.
Це питання, як правило, не обговорюється в рамках ні загальної, ні диференціальної психології та психофізіології. Тим часом він теж має практичне значення, зокрема - в розумінні того, що є гармонійний розвиток людини і якими шляхами слід його забезпечувати.
Розгляд проблеми функціональної асиметрії в рамках диференціальної психофізіології обумовлено ще і тим, що міжпівкульна асиметрія пов'язана не тільки з проявом здібностей людини, але і з особливостями його емоційної сфери, когнітивними стилями. Не випадково ця проблема починає привертати увагу не тільки фізіологів і клініцистів, але і фахівців з диференціальної психофізіології (В. В. Суворова, 1975).
До кола проблем диференціальної психофізіології повинні входити і віково-статевих відмінностей між людьми. Однак вивчення цих питань призвело до виділення самостійних напрямків психології, що вийшли за рамки диференціальної психології та психофізіології (психології розвитку, вікової психології, гендерної психології),
Отже, до основних проблем вітчизняної диференціальної психофізіології можна віднести:
1. методологія вивчення властивостей нервової системи
2. загальні для фундаментальної психології і диференціальної психофізіології питання: здатності і обдарованість;
3. теоретичні та методичні питання вивчення темпераменту і властивостей нервової системи (в т. Ч. Розкриття фізіологічної суті типологічних особливостей прояву властивостей нервової системи);
4. ефективність і особливості діяльності, обумовлені властивостями нервової системи і темпераменту (зокрема, мова йде про стилі діяльності та керівництва, про обумовленість властивостей особистості, темпераменту і вольових якостей типологічними особливостями властивостей нервової системи);
5. розглядається вплив типологічних особливостей на ефективність професійної (виробничої), навчальної, педагогічної та спортивної діяльності;
6. проблеми функціональної асиметрії, і зокрема - поділу людей на право- і ліворуких, роль функціональної асиметрії в розвитку людини, її походження, методи діагностики.
12.6 Проблеми розвитку психик і внесок А. Н. Леонтьєва в її вивчення
Варіанти діяльнісного підходу в психології. Дослідження Леонтьєва стосуються чи не всіх проблем психологічної науки. проблеми виникнення і розвитку психіки в філогенезі і рол діяльності тварин в цьому процесі, проблеми виникнення свідомості в антропогеезе в зв'язку з розвитком трудової колективної діяльності людини, проблем психічного розвитку в онтогенезі, структури діяльності, структури свідомості, методології та історії психології.
А. Н. Леонтьєв виділяв наступні стадії возникновени психіки:
1. Стадія елементарної сенсорної психіки. З'являється здатність відображення організмами впливів навколишньої дійсності в їх об'єктивних зв'язках і відносинах - психічне відображення. Відображення тваринами середовища знаходиться в єдності з їх діяльністю. Діяльність тварин на першій стадії розвитку психіки характеризується тим, що вона відповідає тому чи іншому воздействующему властивості в силу істотного зв'язку даного властивості з тими впливами. від яких залежить здійснення основних біологічних функцій. Загальний шлях зміни організмів, з яким пов'язаний розвиток в межах стадії елементарної психіки, полягає в розвитку органів чутливості (диференціація), органів руху, нервової системи.
3. Стадія інтелекту. (Характерна для людиноподібних мавп). Дослідним шляхом Келер виділив наступні характеристики інтеллктуальной діяльності, властиві даному етапу розвитку психіки. здійснення безлічі спроб, що не приводять до успіху, а потім раптове знаходження операції, яке майже відразу призводить до успіху; здатність відтворювати успішну послідовність дій без предворительно проб; знайдене рішення дуже легко переноситься в інші умови; здатність вирішувати двухфазие завдання. Єдиний процес діяльності на цьому етапі тепер поділяється на фазу підготовлення і фазу здійснення. З'являється здатність вирішувати одну і ту ж задачу різними способами. Анатомо - фізіологічні зміни. розвиток лобової кори.
4. Вищий етап розвитку психіки. Формування свідомості (Людина). Причина, що лежить в основі очеловечеванія предків людини, полягає у виникненні праці та освіті на його основі людського суспільства і отже відбулася зміна і олюднення мозку, органів почуттів і органів зовнішньої діяльності. Складна діяльність вищих тварин, природним речовим зв'язків і відносин, перетворюється у людини в діяльність, яка підпорядковується зв'язків і відносини спочатку громадським. Це і становить безпосередню причину, завдяки якій виникає специфічно людська форма відображення дійсності - свідомість людини. Діяльність людей тепер відокремлюється для їх свідомості від предметів. Вона починає усвідомлювати ними іменнно як відношення.
Людське пізнання. спочатку відбувається в процесі трудової гарматної діяльності, здатне на відміну від інстинктивної інтелектуальної
Діяльності тварин переходити в справжнє мислення. Відбувається виникнення мови.
Безпосередній зв'язок мови і мовлення з трудовою діяльністю людей-основна умова під впливом якого вони розвивалися як носії свідомого відображення дійсності.
Свідомість людини являє собою конкретно-історичний форму його психіки. Воно набуває різних особливості в залежності від суспільних умов життя людей, змінюючись слідом за розвитком їх економічних відносин.