Що таке самоосвіта? «Самоосвіта - це освіта,
купується поза навчальними закладами, шляхом самостійної роботи ».
Самоосвіта - це самостійне придбання учнями знань з урахуванням їх інтересів та схильностей з різних джерел додатково до тих, які отримані в стаціонарних або заочних навчальних закладах.
Самоосвіта як процес оволодіння знаннями тісно пов'язане з
самовихованням і вважається його складовою частиною.
Як розуміти цей зв'язок? У чому вона полягає? Для значної частини
учнів старших класів характерна тенденція до постійного
самовдосконалення, прагнення розвивати в собі певні якості
особистості, викорінювати негативне в поведінці і рисах характеру. Говорячи іншими словами, школярі займаються самовихованням, вихованням самих себе. Але учні не тільки ставлять перед собою певну мету, вони прагнуть досягти її. Для вирішення поставленого перед собою завдання використовуються різні шляхи, в тому числі і самостійний пошук знань шляхом читання додаткової науково-технічної та художньої літератури, що виходить за межі обов'язкової навчальної програми. Тому в процесі самовиховання у школярів розвивається вміння самостійно організувати свою діяльність з придбання нових знань.
Самоосвіта учнів є ключем до вирішення ряду роблю
Відомо, що отримані на уроках знання, особливо в старших класах, потребують закріплення і поглиблення. У домашніх умовах учень повинен самостійно, без сторонньої допомоги розібратися в новому матеріалі, викладеному в підручниках або в інших джерелах, виконати вправи творчого характеру, вирішити математичні завдання.
За останні роки в школі набула широкого поширення нова форма класних занять - семінари. Для того щоб виступити на семінарському занятті з доповіддю або повідомленням, потрібно грунтовно до нього підготуватися.
У старших класах застосовується система заліків, суть якої полягає
в тому, що учень не тільки повторює пройдене за певними розділами курсу, а й залучає додаткову літературу і самостійно вивчає її.
Слід враховувати, що школа забезпечує учнів знанням тільки основ наук. Вона не в змозі дати молоді того комплексу наукових відомостей, який буде потрібно їй в практичній роботі. Якщо хто-небудь з учнів думає, що шкільних знань вистачає назавжди, що, закінчивши школу чи інший навчальний заклад, вже не треба більше вчитися, він глибоко помиляється. Д. І. Писарєв вказував, що треба вчитися в школі, але ще набагато більше треба вчитися по виході зі школи, і це друге вчення за своїми результатами, за своїм впливом на людину і на суспільство незмірно важливіше першого.
Що змушує людей постійно працювати над собою, поповнювати і
розширювати свої знання? Справа в тому, що в століття науково-технічної революції, в століття атомних електростанцій і завоювань космосу наука, техніка, виробництво не стоять на місці, а постійно розвиваються і удосконалюються. Обсяг наукових знань з кожним роком збільшується. Вчені стверджують, що знання, якими володіє людство, подвоюються кожні десять років. Це і зобов'язує будь-якого фахівця незалежно від раніше отриманої освіти, професії, віку, якщо він хоче бути на рівні сучасних досягнень науки і техніки і не бажає відстати в духовному розвитку, займатися самоосвітою.
Для чого людина вчиться? Відповідь на це питання було чітко
сформульований в передовій статті «Правди»: «Людина, озброєний знанням, стає багатшим сам, більше користі принесе людям. Уміння визначити своє місце в загальному строю, докласти свої сили там, де ви найбільше потрібні, навчитися будувати правильні стосунки з людьми, поєднувати свої дії з сьогоднішніми завданнями, поставленими партією, неможливо без знань, без книги. Це однаково потрібно токареві і вченому, лікаря і доярку, юнакові, що вступає в життя, і ветерану, побіленого сивиною ».
Самостійна навчально-пізнавальна діяльність включає смисловий, цільовий і виконавський компоненти. Опановуючи все більш складними інтелектуальними діями, учень приходить до активної смислової орієнтуванні, що дозволяє йому відпрацьовувати власні підходи до вирішення проблеми самоосвіти. Цільовий і виконавський компоненти включають в себе постановку мети, визначення завдань, планування дій, вибору способів і засобів їх виконання, самоаналіз і самоконтроль результатів, корекцію перспектив подальшої діяльності.
У вирішенні цього завдання ефективно допомагає контекстне навчання, управління практичною діяльністю в контексті майбутньої професії студента. Головним критерієм при цьому є можливість спонукання рівня активності, виникають стійка внутрішня орієнтованість на роботу, самокритичність. Розвиваються певні комунікативні, організаторські, конструктивні, гностичні якості.
Проходження послідовних дидактичних кроків з оволодіння основами професійної праці можна здійснити за допомогою конкретних практичних вправ в процесі підготовки студента-заочника до семінару, практикуму, лабораторній роботі, активної практиці. Опрацьовуючи ці матеріали, студент актуалізує і використовує в активній творчій практиці цілий комплекс теоретичних знань різних дисциплін, а потім і самостійно може приготувати як навчальне заняття, так і методичну його розробку.
Колбаско І. І. Учням Про; самоосвіті. Мн. «Нар. асвета »,