Випишіть прикметники, що відносяться до кожного з трьох понять: дія »,« рух »,« діяльність ».
Теоретичний, імпульсивний, пізнавальний, предметний, практичний, розумовий, перцептивний, ідеомоторні, внутрішній, навчальний, трудовий, мовної, вроджений, умовно-рефлекторний, вольовий, реальний, ігровий, громадський, цілеспрямований.
Випишіть ознаки навички:
г) умовно-рефлекторний характер
е) зменшення зорового контролю і збільшення ролі рухового контролю
ж) легкість виконання.
Спираючись на виділені ознаки, визначте, в яких прикладах проявляється навик.
А. В цеху працює мостовий кран. Кранівник за допомогою важеля змушує гак з вантажем піднімається або опускається; інший важіль пересуває кран поперек цеху, нарешті, третій важіль переміщує весь кран уздовж осі. За допомогою цих важелів можна переміщати вантаж по всіх трьох осях.
Б. Коли початківець спортсмен вчиться перезаряджати гвинтівку, він нерідко шепоче: «Раз - повернути ліворуч, два - повернути до себе, три - штовхнути від себе, чотири - повернути ліворуч». В результаті тренувань спортсмен швидко і легко заряджає гвинтівку, розглядаючи в цей час мішень і оцінюючи відстань до неї.
В. Перехід вулицю з одностороннім рухом і подивившись наліво назустріч транспорту, що рухається, ви, дійшовши до середини, відчуєте потребу подивитися направо, хоча знаєте, що звідти транспорт йти не може.
Г. На початку навчання учень думає над тим, поставити чи ні кому в реченні. Для цього він згадує правила пунктуації, вибирає відповідні до даного випадку. У міру навчання учень швидко ставить розділові знаки.
Яка закономірний зв'язок між психікою і діяльністю проявляється в наступному описі?
Вивчення людей похилого віку та довгожителів показує, що поступове звільнення від обов'язків і пов'язаних з ними функцій призводить до звуження і порушення особистості. І навпаки, постійний зв'язок з навколишнім життям сприяє збереженню особистості до самої смерті. Якщо людина з тих чи інших причин (наприклад, у зв'язку з виходом на пенсію) припиняє професійну, громадську діяльність, то це призводить до глибинних змін у структурі особистості - особистість починає руйнуватися. Це в свою чергу призводить до нервових і серцево-судинних захворювань.
В якому з наведених нижче прикладів виділені операції, а в якому дії:
1. Щоб зробити укол, медсестра готує шприц, здійснює забір ліки, готує ділянку тіла, в який буде зроблений укол.
2. При навчанні медсестер робити уколи, учні виконують спеціальні завдання з підготовки шприца, забору ліки і на муляжі виконують укол.
3. Вам потрібно зателефонувати в інше місто. Ви можете здійснити цю процедуру так:
а) зателефонувати за кодом
в) піти на переговорний пункт.
4. Щоб зупинити машину, водій, віджимає зчеплення і натискає на педаль гальма. Щоб зменшити швидкість, водій теж віджимає зчеплення і натискає на педаль гальма.
5. В гінекологічну клініку по швидкій допомозі доставлена жінка з маточним кровотечею. Лікарю необхідно його терміново зупинити. Що він робить - дія або операцію?
Завдання на психофізіологічний рівень діяльності.
У наведених нижче завданнях визначте, про яку здатності організму йдеться.
1. До невропатолога на прийом прийшов хворий. Лікар вдаряє молоточком по колінному суглобу, нога смикається.
2. Ви чините електричну розетку. У викрутки, якою ви користуєтеся, пошкоджена ручка, зроблена з діелектрика. Вас вдаряє струмом, ви відчуваєте біль і відсмикує руку.
3. Один хворий безперервно зачитував матері, яке йому сподобалося місце в книзі, тут же забуваючи, що тільки що прочитав його, і так повторював десятки разів поспіль.
Завдання на співвідношення внутрішньої і зовнішньої діяльності. У наведених нижче завданнях вкажіть, що відноситься до внутрішньої діяльності, а що до зовнішньої. Які процеси при цьому мали місце.
1. Ви вчитеся доглядати за хворим: перестилати ліжко, якщо хворий не може встати; перевертати хворого, підставляти судно і т.д.
2. Вам принесли історію хвороби хворого, якому зробили операцію. Завтра він повинен бути переведений в палату, яку ви займаєтеся. Відповідно до історією ви плануєте весь перелік маніпуляцій, який вам потрібно буде здійснити, після того як хворий поступає в палату.
3. Хворий (див. Умову задачі 2) надійшов до вас в палату. Ви проводите всі необхідні маніпуляції. Про яку діяльності йде мова? Який процес мав місце? Чим відрізняється ця діяльність від діяльності, описаної в завданню 1.
Вправа на виявлення координації рухів. Коли говорять про координацію рухів, мають на увазі узгодженість в роботі м'язів різних груп, спрямовану на досягнення певного рухового ефект.
1. Проведіть олівцем за допомогою лінійки дві паралельні прямі довжиною 30 см на відстані 2 мм один від одного. Потім ручкою або олівцем іншого кольору, не зупиняючись, постарайтеся не більше ніж за 20 секунд між ними лінію без лінійки.
Якщо вона торкнеться верхньої або нижньої межі всього 2-3 рази-результат хороший; 4-10 - середній, а при більшій кількості торкань результат незадовільний.
2. Намалюйте дві паралельні ламані (між ними 2 мм) так, щоб вони нагадували пилку з зубами висотою 3 см і кутом 45 градусом. Довжина всієї ламаної 30 см. Не більше ніж за 20 секунд проведіть між ними свою лінію. Виміряйте загальну довжину відрізків торкання.
Якщо довжина всіх відрізків не перевищила в сумі 1 см, результат хороший; 1-2 - середній, більше 2см - незадовільний.
3.Проведіте за допомогою лінійки пряму і ламану, довжина кожної 30 см. Потім не більше ніж за 20 секунд проведіть по цих лініях ручкою або олівцем іншого кольору, але без лінійки. За загальною довжиною відрізків, що вийшли за межі схеми і кількості відхилень судять про координацію рухів рук.
Якщо ви відхилилися не більше 5 раз, а загальна довжина відхилень не перевищує 2 см, то ви добре впоралися із завданням; 6-10 відхилень і 2,1 -3,5 см - середній показник; якщо всі цифри вище - незадовільний.